drama - Önce Okul Öncesi

YARATICI DRAMA
Öğr. Gör.Dr. Berna CANTÜRK
GÜNHAN
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi,
İlköğretim Matematik Eğitimi, İzmir.
berna.gunhan@deu.edu.tr
Dran ve Dranein den gelmektedir (MEB,
2003).
 Yunanca “dromenon” seyirlik
 Fransızca ise “drame” burjuva tiyatrosu
anlamına gelmektedir.


Drama da: işlenen konu ya da olaylar
canlandırılır,
sorgulanır,
değerlendirilir.
Drama
Eğitimde Drama
Psikodrama
Sosyodrama
Tiyatroda drama
Eğitimde Drama

“Eğitim amaçlı drama, özel olarak
düzenlenen yaşantıları somut bir şekilde
hissetme yoluyla, sosyal, evrensel ve soyut
kavramların, canlandırılarak anlamlı hale
getirildiği, öğrenildiği bir eğitim
yöntemidir” (Lindvaag ve Moen, 1980)
Eğitimde Drama
Yaratıcı Drama
Süreçsel Drama
Yaratıcı Drama

Doğaçlama, rol oynama gibi bazı
tekniklerden yararlanılarak, bir grup
çalışması içinde, bireylerin bir yaşantıyı,
bir olayı, bir fikri, kimi zaman bir soyut
kavramı ya da bir davranışı, eski bilişsel
örüntülerin yeniden düzenlenmesi yoluyla
ve gözlem, deneyim, duygu ve yaşantıların
gözden geçirildiği canlandırmadır (San,
2002: 81).

“Bir grup çalışması içinde, öğrencilerin bir
yaşantıyı, bir kavramı, ders ünitelerinden
belli bir konuyu ya da temaları yaşayarak,
canlandırarak, oynayarak öğrenmelerini
sağlayan bir süreç, eğitsel bir ortamdır”
(MEB, 2003:10).
Yaratıcı Dramanın Amaçları






Soyut kavramları ya da yaşantıları somutlaştırma.
Hoşlanılmayan durum, olay ya da olgularla nasıl
başa çıkılacağını gösterme.
İçinde yaşanılan dünyayı daha somut olarak
görmeyi sağlama.
Bireyler arasındaki farklılıklara hoşgörüyle
bakabilmeyi sağlama.
Yaratıcılık ve estetik gelişimi sağlama.
Eleştirel düşünme yeteneği kazandırma.
Yaratıcı Dramanın Amaçları




Başkalarını anlam ve hissetme becerisini
geliştirme (Empati)
Farklı olay, olgu ve durumlarla ilgili deneyim
kazanma.
Moral ve manevi değerlerin gelişmesine olanak
sağlama.
Problem çözme ve karşılaşılan problemleri
yeni bir bakış açısıyla inceleme.
Yaratıcı Dramanın Amaçları





Kazanılan, değiştirilen ya da düzeltilen
davranışlar hakkında bireye bilgi verme.
Sosyal gelişim ve birlikte çalışma alışkanlığı
kazandırma.
Kendine güven duyma ve karar verme
becerileri kazanma.
Sözcük dağarcığını geliştirme yoluyla dil ve
iletişim becerileri kazanma.
İmgelem gücünü, duygularını ve düşüncelerini
geliştirme.
Yaratıcı Dramanın İlkeleri





Yaratıcı dramada insana ve bireysel farklılıklara
saygı esastır.
Yaratıcı drama isteyen herkese açık olan, hayat boyu
yararlanılabilecek bir alandır.
Katılımda gönüllülük esastır.
Yaratıcı drama gruba yöneliktir ve grup
dinamiklerinden hareket eder.
Her birey belli bir yaratıcılık potansiyeli ile
doğar.Uygun ortam ve koşullarda bu potansiyel açığa
çıkarılarak geliştirilebilir.
Yaratıcı Dramanın İlkeleri







Yaratıcı drama sonuca değil, sürece yöneliktir.
Yaratıcı dramada grup üyelerinin kendilerine,
birbirlerine ve lidere güveni esastır.
Grup içinde güvenin geliştirilmesinden lider
sorumludur.
Yaratıcı dramanın özünde doğaçlamalar bulunur.
Yaratıcı drama spontanlığı önemser.
Yaratıcı dramada evrensel değerler esas alınır.
Yaratıcı drama hem bireye hem de topluma karşı
sorumludur.
Dramanın Tarihsel Gelişimi


Bir İngiliz olan Peter Slade, 1920’lerden
itibaren çocuk grupları ile drama
çalışmalarını denemeye başlamıştır (Önder,
2003).
İngiltere’de 1943’te Eğitsel Drama Derneği
kurulmuş ve 1951’de Eğitim Bakanlığınca
okulda drama önemli bir alan olarak
tanınmıştır (San, 2002).
Yaratıcı Dramanın Türkiye’deki Gelişimi

Baltacıoğlu 1910- 1920’lerde eğitimde
yaparak, yaşayarak öğrenmenin
gerekliliğini, ezberci eğitim anlayışının terk
edilerek yaratıcı, üretken bireyler
yetiştirilmesi gerektiğini, ortaya koyarak,
tiyatronun eğitimde kullanılmasının önemi
üzerinde durmuştur.


Ülkemizde bugünkü anlamıyla yaklaşım,
1982 yılında Prof. Dr. İnci San ve Tamer
Levent’in Ankara’da AÜ. Eğitim Bilimleri
Fakültesinde başlattıkları drama
kurslarıyla başlamış(Okvuran, 1993).
1989 yılından başlayarak A.Ü. Eğitim
Bilimleri Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi
Ana bilim dalında Yaratıcı Drama, Eğitsel
Drama, Yaratıcı Eğitsel drama gibi adlarla
yüksek lisans dersleri açılmıştır.
Dramanın Aşamaları



Isınma
Asıl Çalışma
Değerlendirme
Isınma
Dramaya başlarken kullanılır
Rahatlama, ortama ve arkadaşlarına uyum,
konsantrasyon sağlar.

Isınmada Kullanılan Oyunlar







İsimle çalışma oyunları
Meyve sepeti
Lideri takip et
Tren oyunu
Köşe kapmaca
Topla tanışma oyunu
Yürümeler
ASIL ÇALIŞMA



Çalışmanın amacına uygun hazırlanan oyun
ve doğaçlamalardan oluşur.
Oyun oluşturma için pandomim, rol oynama,
doğaçlama, öykü oluşturma, dramatizasyon
gibi etkinliklerden biri veya bir kaçı
seçilerek uygulama yapılır.
Bireysel ve grup yaratıcılığının en çok ön
plana çıktığı çalışmalardır.
DEĞERLENDİRME


Drama çalışmasının aşamalarının her birinin
ya da bir kaçının ardından tartışma açılması,
"ne yaşadınız?", "neler hissettiniz?", "nerede
güçlük çektiniz?".
Bu çalışmanın ardından başkalarının davranış
biçimleri, duyguları, düşünceleri, deneyimleri
ile ilgili bilgi sahibi olmak bireyin kendi
yaşamına bilinçli bir şekilde göz atması
açısından önemlidir
Drama Teknikleri









Doğaçlama
Bilinç koridoru
Rol oynama
Dedikodu halkası
Ritüeller
Pandomim
Geriye dönüş
Gerçek an
Donuk imge
Doğaçlama

Kalıpları önceden belirlenmeksizin ve belli
bir düzenleme işlemlerine bağlı kalmaksızın
hayal gücüne dayalı bir şekilde özgür
davranmadır. O anda zihninde olanlarla
canlandırma yapma.
Bilinç koridoru


Bir karakterin yaşamında ikilem olduğu
zaman ya da bir seçim yapması gerektiğinde
kullanılabilen bir tekniktir. Önce karşılıklı
geçerek bir koridor oluşturulur. Kişi
koridorda yürümeye başlar, koridordaki
öğrenciler farklı düşünceleri söyleyerek
kişinin vicdan sesini oluştururlar.
Bu seslerin şiddeti kişi yürürken artmaya
başlar.
Rol oynama

Pantomime benzer bir şekilde rol oynama,
öğrencilerin kendileri olarak
söyleyemediklerini ve yapamadıklarını
girdikleri rol içinde mimiklerini maksimum
düzeyde kullanmalarını kolaylaştırır.
Dedikodu halkası

Karakterlerin davranışları, topluluğun içinde
söylenti ve dedikodunun yayılması şeklinde
yorumlanabilir. Halkanın etrafında
söylentiler yayılırken abartılı hale
getirilerek çarpıklaştırılır.
Ritüeller

Drama içinde öğrenciler, yıl dönümleri, inanç
ve değer sistemlerine uygun olarak rituel ve
seromoniler düzenlerler.
Pandomim

Bireye bir taraftan bedenlerini tanıma ve
beden dilini etkili bir biçimde kullanma
fırsatı verirken diğer taraftan da belli bir
etkinliğe odaklanarak iyi birer gözlemci
olmalarına yardımcı olur.
Geriye dönüş

Oluşturulan dramada şimdiki ve geçmiş
arasındaki ilişki, geriye dönüş sahneleri
gösterilerek pekiştirilir veya karakter
geçmişin can alıcı görüntüleriyle
karşılaştırılır.
Gerçek an

Drama için bir son sahnenin grupça
tasarlanmasıdır.
Donuk imge

Drama sırasında önemli bir etkinlik
gerçekleştirilirken katılımcıların donuk bir
fotoğraf oluşturmasıdır.
Drama…………








Özgüven Artırma
Empati
Yaparak-yaşayarak öğrenme
Yaratıcılığı geliştirme
Kendini ifade etme
Estetik beğeniyi geliştirme
İşbirliği
Toplumsal duyarlılık....