içindekiler - Nobel Akademik Yayıncılık

İÇİNDEKİLER
Bölüm
1 Giriş
1
Duygusal ve Davranışsal Bozuklukların Tanımı
2
Normal Dışı Davramışları Belirlemede Öznellik
2
Gelişimsel Değişimlerin Bir Bireyin Davranışsal ve
Duygusal Dengesi Üzerindeki Etkileri 3
Federal ve Devlet Eğitim Kurumlarının Sosyal Olarak
Uyumsuz veya Yargılanması Gereken Çocukların Nasıl
Ayırt Edilebileceğine İlişkin Eğilimi 3
Birinci Düzeyde Duygusal ve Davranışsal Özellikler
Göstermeyen Bazı Tanılarla İlgili Tartışmalar
(örn. DEHB, Otizm Spektrum Bozukluğu) 3
Alanın ve Özel Eğitimin Tanımlanamayan Genel
Doğası 4
Belli Bir Durumdaki Eğilimlere Göre Şizofreni ve Diğer
Psikiyatrik Tanıların Göz Önüne Alınması veya
Alınmaması 4
Topluma Uyum Sorunu Yaşayan Öğrencilerin Dahil
Edilmesinin Etkisi 4
Büyüyen Bir Alan
5
Duygusal ve Davranışsal Bozukluğu Olan Bir
Çocuk Profili 6
İşlevsel Davranış Değerlendirmesi ve
Uygulamaları 7
Etkili Bir Davranışsal Müdahale Planının
Geliştirilmesi 10
Davranış Destek Planlarının Ögeleri
13
Öğrencinin Çevresindeki Olayları Nasıl Algıladığını ve
Nasıl Tecrübe Edindiğini Öğrenin 15
Problem Davranışın Ortaya Çıkmasını Önlemeyi
Araştırın 15
Öğretim Okullarda Mevcut Olan En Güçlü Davranış
Destek Stratejisidir 15
Problem Davranışı Ödüllendirmekten Kaçının
Olumlu Davranışları Ödüllendirin
15
En Zor Durumda Ne Yapacağınızı Bilin
Gözleme ve Değerlendirme
15
15
16
xi
xii
Ön Söz
Tedavi Edici Olmayan Tipik Öğretmen-Bakıcı
Tepkileri
16
Davranış Yönetiminde Yeterlilik Algısı
16
Rahatsız Edici Davranışı Hoş Görme veya Ona Olan
Eğilim/Duyarlılık 16
Kişisel ve Profesyonel Stres Yönetimi
17
Sınıf veya Okul Kültürü ile İlgilenilen Öğrenci Arasındaki
Algılanan “Uyum İyidir” Anlayışı 17
Bakıcının Çocuk ile Olan Akrabalığı veya Sezgisel
“Bağlantısı” 17
Olumsuz Davranışın Türüne ve Ciddiyetine Göre Okul,
Toplum ve Aile Politikaları 18
Davranış Yönetiminin Öğretmenlerin Alanı Olmadığı
Düşüncesi 18
Doğru Yaklaşımı Geliştirme: Olumsuz Davranışı
Azaltmaya ve Sınıfta Bir Topluluk Oluşturmaya Dair
Bazı İpuçları 18
Bölüm
2 Davranım Bozukluğu
26
Davranım Bozukluğunun Karakteristik
Özellikleri 29
Davranım Bozukluğunun Yaygınlığı
Eş Tanı
31
Davranım Bozukluğunun Etiyolojisi
Biyolojik Etmenler
Psikososyal Etmenler
33
34
Risk Faktörlerine İlişkin Sonuçlar
Değerlendirme
Mülakatlar
35
35
35
Değerlendirme Ölçekleri
Doğrudan Gözlem
36
36
37
Tedavi Stratejileri
37
Bilişsel-Davranışsal Tedavi
37
Aile Temelli Müdahaleler
38
Çok Sistemli Tedavi
39
Psikofarmakolojik Müdahale
Özet
32
32
Neropsikolojik Etmenler
Özet
31
40
41
Okul Temelli Müdahaleler
Sorunu Değerlendirme
41
41
Etkili Bir Müdahale Planı Geliştirme
43
Ön Söz
Öğretici Yaklaşımlar
44
Bilişsel Davranışsal Yaklaşımlar
Bölüm
3 Karşı Gelme Bozukluğu
Yaygınlık ve Eş Tanı
47
57
61
Karşı Gelme Bozukluğunun ÖzellikLeri
62
Karşı Gelme Bozukluğunun Etiyolojisi
Biyolojik Faktörler
63
63
Çocuk Yetiştirme ve Ailevi Faktörler
Çocuğun Özellikleri
64
65
Karşı Gelme Bozukluğunun Değerlendirilmesi
Tedavi Stratejileri
67
Çalışmaların Sonuçlarını Değerlendirme
İnanılmaz Yıllar Eğitim Programı
67
68
Ebeveyn Müdahale Eğitimi Programı
69
Öğretmen Eğitimi Müdahale Programı
Çocuk Eğitim Müdahaleleri
70
70
Okul Temelli Müdahaleler: Jack Straw
Problemin Değerlendirilmesi
4 Dikkat Eksikliği
Hiperaktivite Bozukluğu
Giriş
71
72
Etkili Bir Müdahale Planı Geliştirme
Bölüm
66
75
86
87
Kısa Bir Açıklama
DEHB’nin Tanıtımı
DEHB’nin Özellikleri
87
88
90
Dikkat Eksikliğinin Baskın Olduğu DEHB Türü
90
Hiperaktif-Dürtüselliğin Baskın Olduğu DEHB Türü
DEHB, Karışık Tip
Evrensel Özellikler
Yaygınlık ve Eş Tanı
DEHB’in Etiyolojisi
92
92
93
94
Beyin Yapısı ve İşlevleri
94
Hamilelik ve Doğumda Yaşanan Zorluklar
Yetersiz Beslenme ve Diyet Bağlantısı
Çevresel Faktörler
95
Genetik Faktörler
95
Psikososyal Faktörler (Aile Faktörleri)
95
95
94
90
xiii
xiv
Ön Söz
DEHB’nin Değerlendirilmesi
Tedavi Stratejileri
96
97
Ebeveyn ve Öğretmenler İçin Psikososyal Eğitim
Bilişsel Strateji Eğitimi
İlaçlı Müdahaleler
97
98
98
Çok Sistemli Terapiler
104
Okul Temelli Müdahaleler
104
Problemin Değerlendirilmesi: Vincent
(Hiperaktif-Dürtüselliğin Baskın Olduğu
DEHB Türü) 105
Etkili Bir Müdahale Planı Geliştirme
108
Problemin Değerlendirilmesi: Brett (Dikkat Eksikliğinin
Baskın Olduğu DEHB Türü) 109
Etkili Bir Müdahale Planı Geliştirme
Bölüm
110
5 Kaygı Bozuklukları I: Özgül Fobi, Ayrılma
Kaygısı Bozukluğu ve Sosyal Kaygı
Bozukluğu
120
Özgül Fobi
122
Özgül (Spesifik) Fobinin Karakteristik Özellikleri
Yaygınlık
124
Özgül Fobinin Etiyolojisi
124
Özgül Fobinin Değerlendirilmesi
Tedavi Stratejileri
126
127
Okul Temelli Müdahaleler
Öğretmenler İçin İpuçları
Ayrılık Kaygısı Bozukluğu
Özellikleri
123
131
133
134
134
Ayrılık Kaygısı Bozukluğunun Yaygınlığı
135
Ayrılık Kaygısı Bozukluğunun Etiyolojisi
136
Ayrılık Kaygısı Bozukluğunun Değerlendirilmesi
Tedavi Stratejileri
139
Okul Temelli Müdahaleler
Öğretmenler İçin İpuçları
140
143
Sosyal Kaygı Bozukluğu (Sosyal Fobi)
144
Sosyal Kaygı Bozukluğunun Özellikleri
144
Sosyal Kaygı Bozukluğunun Etiyolojisi
145
Sosyal Kaygı Bozukluğunun Değerlendirilmesi
Tedavi Stratejileri
138
147
Okul Temelli Müdahaleler
Öğretmenler İçin İpuçları
148
150
146
Ön Söz
Bölüm
6 Kaygı Bozuklukları II: Travma Sonrası Stres
Bozukluğu, Yaygın Kaygı Bozukluğu, ve
Obsesif-Kompulsif Bozukluk
156
Travma Sonrası Stres Bozukluğu
TSSB’nin Özellikleri
159
Yaygınlığı ve Eş Tanı
159
TSSB’nin Etiyolojisi
161
TSSB’nin Değerlendirilmesi
Tedavi Stratejileri
Özet
158
162
162
164
Okul Temelli Müdahaleler
Öğretmenler İçin İpuçları
165
167
Yaygın Anksiyete (Kaygı) Bozukluğu (Aşırı Kaygı
Bozukluğu) 168
Yaygın Anksiyete (Kaygı) Bozukluğunun Özellikleri
168
Yaygın Anksiyete (Kaygı) Bozukluğunun Yaygınlığı
169
Yaygın Anksiyete (Kaygı) Bozukluğunun Etiyolojisi
169
Yaygın Anksiyete (Kaygı) Bozukluğunun
Değerlendirilmesi 169
Tedavi Stratejileri
170
Okul Temelli Müdahaleler
Öğretmenler İçin İpuçları
170
172
Obsesif Kompulsif Bozukluk
173
Obsesif Kompulsif Bozukluğun Özellikleri
174
Obsesif Kompulsif Bozukluğun Yaygınlığı
174
Obsesif Kompulsif Bozukluğun Etiyolojisi
175
Obsesif Kompulsif Bozukluğun Değerlendirilmesi
Tedavi Stratejileri
Okul Temelli Müdahaleler
Öğretmenler İçin İpuçları
Bölüm
7 Yeme Bozuklukları
Anoraksia Nervoza
178
181
188
190
Anoraksia Nervozanın Özellikleri
Blumia Nervoza
176
177
191
192
Blumia Nervozanın Özellikleri
Aşırı Yeme Bozukluğu
193
194
Aşırı Yeme Bozukluğunun Özellikleri
195
Yeme Bozukluklarının Genel Özellikleri
196
Yeme Bozukluklarının Epidemiyolojisi, Yaygınlığı ve
Gelişimsel Seyri 196
Yeme Bozukluklarının Gelişimsel Süreci
197
xv
xvi
Ön Söz
Yeme Bozukluklarında Eş Tanı ve
Ayırt Edici Tanı 199
Yeme Bozukluklarının Etiyolojisi
Biyolojik Faktörler
Psikolojik Faktörler
201
Sosyokültürel Faktörler
Aile Faktörleri
Özet
200
200
203
203
204
Yeme Bozukluklarının Değerlendirilmesi
Medikal Değerlendirme
Ergenle Mülakat
204
204
Ailelerle Mülakat
205
Diyetisyenle Konsültasyon
Standart Değerlendirme
205
206
Yeme Bozukluklarının Tedavisi
Hastanede Tedavi
Bireysel Danışma
206
209
Grup Danışmanlığı
210
Farmakolojik Tedavi
Sonuç
206
208
Aile Danışmanlığı
Tedavi Sonuçları
204
210
211
212
Okul Temelli Müdahaleler
212
Problemin Değerlendirilmesi: Siobhan
212
Siobhan İçin Etkili Bir Davranışsal Müdahale Planı
Geliştirme 214
Problemi Değerlendirme: Michele
215
Michele İçin Etkili Bir Müdahale Planı Geliştirme
Problemi Değerlendirme: Aaron
216
217
Aaron İçin Etkili Bir Davranışsal Müdahale Planı
Geliştirme
Bölüm
8 Depresif Bozukluklar, Bipolar Bozukluklar
ve Okul Çağındaki Çocuk ve Gençlerde
İntiharın Önlenmesi
229
Duygu Durum Bozukluklarının Özellikleri
Depresif Bozuklukların Yaygınlığı
Majör Depresif Bozukluk
233
Majör Depresif Bozukluğun Gelişimi
MDB’de Ayrıcı Tanı ve Eş Tanı
MDB’nin Etiyolojisi
235
232
234
234
231
Ön Söz xvii
Distimi
238
Depresif Bozuklukların Değerlendirilmesi
238
Depresif Bozukluklarda Tedavi Stratejileri
240
Okul Temelli Müdahaleler
Bipolar Bozukluk
243
245
Bipolar Bozukluğun Özellikleri
246
Bipolar Bozukluğun Değerlendirilmesi
247
Bipolar Bozuklukta Psikofarmakolojik Tedavi
Okul Temelli Müdahaleler
Ergen İntiharı
252
Ergen İntiharının Yaygınlığı
252
Ergen İntiharının Uyarı İşaretleri
İntihar Mülakatı
Bölüm
249
250
253
256
9 Otizm Spektrum Bozukluğu
264
Otistik Bozuklukların Kliniksel Özellikleri
Sosyal Etkileşimde Bozukluklar
Dil ve İletişim
268
268
270
Sterotipik, Tekrarlayan ve Ritüelleşen Davranışlar
Okul Uyumu ve Akademik Başarı
Asperger Sendromu
271
271
272
Asperger Sendromunun Özellikleri
273
Otizm Spektrum Bozukluklarının Yaygınlığı
274
Otizm Spektrum Bozukluklarının Etiyolojisi
275
Genetik Etkiler
275
Nörokimyasal Risk Faktörleri
Nörolojik Risk Faktörleri
Beyin Fonksiyonu
278
Çevresel Faktörler
279
275
277
Otizm Spektrum Bozukluklarının
Değerlendirilmesi 280
Görsel Ölçümler
280
Tanılayıcı Mülakatlar
Gözlem Ölçekleri
282
283
Asperger Sendromu İçin Araçlar
Tedavi Stratejileri
284
284
Sapkın Davranışlara Davranışsal Müdahaleler
285
Daha İyi Öğrenme İçin Davranışsal Müdahaleler
Yüksek Fonksiyonlu Otizm ve Asperger Sendromu:
Sosyal Yeterliliği Arttırma 288
Psikofarmakolojik Tedavi
291
286
xviii Ön Söz
Okul Temelli Müdahaleler
293
Problemi Değerlendirme: Carmen
293
Etkili Bir Müdahale Planı Geliştirme: Carmen
Problemi Değerlendirme: James
295
296
Etkili Bir Müdahale Planı Geliştirme: James
299
Bölüm 10 Riskli Davranışlar ve Duygusal
Rahatsızlık
310
Madde Kullanımı ve Kötüye Kullanımı
Giriş
311
312
Ergenlerin Uyuşturucu Tercihleri
313
Madde Kötüye Kullanımının Tedavisi
316
Madde Kötüye Kullanımının Önlenmesi
Riskli Cinsel Davranışlar
318
Karşılaştırmalı Bir Çalışma: İki Öykü
Giriş
318
319
Korunmasız Cinsel İlişki: HIV/AIDS Riski
Ergen Hamileliği ve Anneliği
Cinsel Eğitim Yaklaşımları
Okul İçi Şiddet
Giriş
317
320
321
326
328
329
Şiddet Tehdidinin Değerlendirilmesi ve
Tepki Verme 333
Okullarda Tehdit Yönetimi
333
Okul Şiddetine Yönelik Etkili ve Etkisiz Yaklaşımlar
Zorbalık
340
Çete Üyeliği ve Benzer Faaliyetler
349
Amerikadaki Gençlik Çeteleri: Güncel Veriler
Okullardaki Çete Etkisi
350
351
Okullarda Çetelerin Özellikleri
352
Çete Üyeliğinin Hizmet Ettiği Amaç
Bir Ergen Çete Üyesinin Profili
353
354
Okullardaki Çete Eylemleriyle Mücadele Etmek
Başarılı Bir Önleme Programı Örneği
Sonuç
335
354
357
358
Bölüm 11 Günümüzdeki Başarılara Bir Bakış
Geçmişe ve Genele Bakış
367
368
IDEA (2004)’nın Doğurguları: Duygusal ve Davranışsal
Bozuklukları Olan Öğrenciler İçin Düzenlemeler 371
Ön Söz
Teknoloji ve Anlamlı Öğrenme Yaşantılarının Olumlu
Etkileri 373
Bilgisayarların Kullanımıyla İlgili Birkaç Söz
374
Tetikleyici Bir Çocukla Etkili Bir Biçimde
Nasıl Çalışılır? 375
İlişki Hakkında Birkaç Söz
376
Kalıp Yargıların Tuzaklarından Kaçınma
378
Farklılıkların Tanımlama ve Müdahale ile Olan
İlişkisini Anlama 378
Duygusal ve Davranışsal Bozukluğu Olan Öğrencilerin
Aileleriyle İşbirliği İçinde Çalışma 380
Son Söz
382
Kaynaklar
395
İsim Dizini
457
Konu Dizini
473
xix