ÖN SÖZ
advertisement
ÖN SÖZ Eğitim, kapsamlı bir süreç olup toplumsal kalkınmanın göstergelerinden birisidir. Bireylerin nitelikli bir toplum oluşturma sürecinde tabi oldukları eğitim olgusu, yönetsel açıdan detaylı bir şekilde ele alınması gereken hususlarının başında gelmektedir. Dolayısı ile rastlantıya ve tesadüfe bırakılamayacak kadar önemli bir yönetim alanıdır. Yönetsel açıdan belli bir uzmanlığı gerekli kılan eğitim, yapısal olarak yönetsel bir mekanizmanın varlığına muhtaçtır. Eğitim yönetimi gerek bireyler gerekse de toplum açısından bilimsel veriler ışığında yürütülmelidir. Nitelik ve nicelik açısından eğitim yönetimi, eğitsel faaliyetlerin verimliliğinin de belirleyici olacaktır. Bu kapsamda eğitim yönetiminin klasik anlamda yönetici modeli ile yürütülmesi, faaliyetlerin aksamasına neden olabilmektedir. Eğitim faaliyetlerinin sürdürüldüğü okullarda mevzuat uygulayıcısı olarak işlev üstlenen geleneksel okul müdürlerinin eğitim yönetimindeki yerleri ve okulun etkililiği ve verimliliğine sağladığı olumlu ya da olumsuz katkılar bu kapsamda değerlendirilmesi gereken önemli konulardan birisi olmuştur. Liderlik klasik anlamda yönetici modelinden farklı olarak yeni bir yol açmak, bireylere ilham kaynağı olmak gibi çağdaş yaklaşımları içermektedir. Hele ki eğitim gibi toplumun genelini ilgilendiren bir konuda, liderlik edecek kişilerin misyonlarına derin anlamlar yükleyebilmektedir. Eğitim yönetiminde liderlik, cesaretlendirici, yaratıcı ve yeni yol ve yöntemlerin keşfedilmesinde son derece önemlidir. Özellikle nitelikli bir toplumun oluşturulmasında eğitim ne denli önemli ise bu eğitim faaliyetlerine yön verecek yönetsel mercilerin de kabiliyetli olması ve yönlendirmeleri çağa uygun olması elzemdir. Zira çağımızın hızlı ilerlemesi, bilgi teknolojilerinin eğitimin merkezine yerleşmesi düşünüldüğünde, eğitim yönetiminde liderlik niteliğinin son derce belirleyici olduğunu söylemek yanlış olmayacaktır. Ülkelerin tüm sosyal kurumlarının modernize edildiği bir dönemde, eğitim yönetimini de çağa uygun hâle getirilmesi gerektiği savunulabilir. Dolayısı ile eğitim yönetiminde liderlik vasfının hem etkin hem de çağa uygun olması kaçınılmazdır. Bu bağlamda yapısal dönüşümler bu anlamda planlanarak eğitsel faaliyetlerin nitelik ve nicelikleri yükseltilmelidir. Bu süreç ise eğitim yönetiminde liderlik anlayışının yaygınlaştırılması ile mümkündür. ix Bu kitapta yer alan konular; yönetim ve yönetim kuramları, yönetici ve liderlik, motivasyon ve motivasyon kuramları, liderlik, liderlik kuramları ve liderlik yaklaşımları, eğitimde liderlik, okul yöneticileri ve öğretmenlerin çalışma motivasyonları, eğitim ve okul yönetiminde liderlik başlıkları altında değerlendirilmiştir. x
