2010-2011 eğitim-öğretim yılı kaman ilköğretim okulu

2010-2011 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI T.MADENCİLER İLKÖĞRETİM OKULU
FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 7.SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI
ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT
1.ÜNİTE: VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
SAAT
HAFTA
4. HAFTA ( 20 EYLÜL - 24 EYLÜL)
4 SAAT
2.HAFTA (05 EKİM- 09 EKİM)
4 SAAT
4 SAAT
1.HAFTA (04 EKİM- 08 EKİM)
EYLÜL
EYLÜL-EKİM
EKİM
27
EKİM
5 HAFTA (28 EYLÜL – 01 EKİM)
AY
SÜRE
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
1. Sindirim sistemi ile ilgili
olarak öğrenciler;
1.1
Sindirim
sistemini
oluşturan yapı ve organları;
model, levha ve/veya şema
üzerinde gösterir (FTTÇ-4).
1.2 Besinlerin vücuda yararlı
duruma gelmesi için değişime
uğraması gerektiğini tahmin
eder.
1.3
Besinlerin
kana
geçebilmesi
için
fiziksel
(mekanik)
ve
kimyasal
sindirime uğraması gerektiğini
belirtir.
 Midedeki Asitlerin Besinlere
Etkisi
Öğrenciler
midedeki
asitlerin
besinleri nasıl etkileyeceğini tahmin
eder. Öğretmen gösteri etkinliği
olarak yarım bardak sütün içine iki
kaşık hidroklorik asit (HCl) dökerek
sütü 10 dakika sıcak bir yerde
bekletir.
Deney
sonunda
tahminlerin doğruluğu tartışılır.
Öğrenciler yapılan deney ile
bağlantı kurarak midedeki asitlerin
etkisini açıklar (1.2; 1.3), (BSB-1, 2,
31).
[!] Kimyasal madde korunması ve
kullanımına dikkat edilmelidir.
1.4 Enzimin kimyasal
sindirimdeki işlevini açıklar.
1.5 Karaciğer ve pankreasın
sindirimdeki görevlerini ifade
eder.
1.6
Sindirime
uğrayan
besinlerin bağırsaklardan kana
geçişini açıklar.
1.7 Sindirim sistemi sağlığını
olumlu-olumsuz
etkileyecek
etkenleri özetler ve tartışır
(BSB-25, 27, 32).
 Yediğim Besinlere Ne Olur?
 1.4 Sindirimde görevli sindirim
enzimlerinin adları verilmez.
2. Boşaltım sistemi ile ilgili
olarak öğrenciler;
2.1 Boşaltım sistemini
oluşturan yapı ve organları;
model, levha ve/veya şema
üzerinde gösterir (FTTÇ-4).
2.2 Boşaltım sisteminde
böbreklerin görevini ve önemini
açıklar.
2.3 Boşaltım sistemi
sağlığının korunması için
alınabilecek önlemlerin farkına
varır.
2.4 Bazı böbrek
rahatsızlıklarının tedavisinde
kullanılan teknolojik gelişmelere
örnekler verir (FTTÇ-5, 17, 29,
30, 32).
AÇIKLAMALAR
1.2, 1.3 Kimyasal ve mekanik
sindirim tanımları verilir, kimyasal
sindirim denklemlerine girilmez.
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
 1.1 5. sınıf
“Vücudumuz Bilmecesini
Çözelim” ünitesindeki
Besinlerin Sindirimi ve
Besin İçerikleri ve
Görevleri konularıyla
ilişkilendirilir.
??? 1.3 Öğrenciler sindirimin yalnızca
midede gerçekleştiğini düşünebilirler.
 1.7 kazanımı, Türkçe
dersi “Okuma” öğrenme
alanı amaç 6 ile
ilişkilendirilir.
[!] 1. 7 Sindirim sistemi sağlığını
olumlu etkileyen etkenlerden lifli
besinler, dengeli beslenme; olumsuz
olarak etkileyen etkenlerden stres,
dengesiz ve yetersiz beslenme vb.
örnek olarak verilebilir.
 Öğrenciler “Böbreklerim benim
için önemlidir. Çünkü …”
ile
başlayan bir paragraf yazarlar.
Yazılan paragraflar okunduktan
sonra böbrek sağlığının korunması
için gerekenler listelenir (2.2; 2.3).
1. Dayanışmanın toplum hayatındaki önemini
kavrayabilme
AÇIKLAMA
 Toplumda dayanışmanın önemi açıklanarak,
dayanışmada iş bölümü yapmanın neden gerekli
olduğu değerlendirilecek, toplumdaki işbölümüne
örnekler verilecektir.
Dayanışmanın milli birlik ve beraberliği güçlendirdiği
açıklanarak, Kurtuluş Savaşının kazanılmasında milli
birlik ve beraberliğin önemi vurgulanacak, Atatürk’ün
milli birlik ve beraberliğe verdiği önem örneklerle
açıklanacak.
İLKÖĞRETİM HAFTASI
(20-24 EYLÜL)
1.6 Villusun sindirimdeki önemi
vurgulanır, yapısı anlatılmadan şekil
olarak verilir.

Öğrenciler
ön
bilgilerin
yoklanması
ve
hatırlanması
amacıyla boşaltımda görevli yapı ve
organları
uygun
malzemeleri
kullanarak kartona çizilmiş boş
insan modeli üzerine yerleştirir ve
böylece boşaltım sistemi şeması/
levhası oluşturur (2.1), (BSB-17,
28).
BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
 2.2 Nefronun boşaltımdaki önemi 
2.1-2.2
5.
sınıf
vurgulanır, yapısı anlatılmadan şekil “Vücudumuz Bilmecesini
olarak verilir.
Çözelim” ünitesi Zararlı
Maddelerin
Boşaltımı
[!] 2.2 Boşaltımda deri, akciğer ve konusu ile ilişkilendirilir.
karaciğerin görevleri de vurgulanır.
 2.4 kazanımı, Sosyal
[!] 2.4 Böbrek yetmezliği, böbrek taşı, Bilgiler dersi 6. sınıf “Bilim,
böbrek nakli, diyaliz, yüksek frekanslı Teknoloji
ve
Toplum”
ses
dalgaları
ve
lazer
gibi öğrenme alanı, “Elektronik
teşhis/tedavi yöntemleri vurgulanır.
Yüzyıl” ünitesi kazanım 3
ile ilişkilendirilir.
DEMİRYOLLARI
HAFTASI
(EYLÜL AYININ SON
HAFTASI)
HAYVANLARI
KORUMA GÜNÜ
(4 EKİM)
AHİLİK KÜLTÜRÜ
HAFTASI
(8-12 EKİM)
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME
 Çoktan
seçmeli
soru
 Boşluk
doldurma
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
 Sınırlamalar

Eşleştirme

Performans
ödevi
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
HCL çözeltisi
 Çoktan
seçmeli
soru
 Boşluk
doldurma

Eşleştirme
 Çoktan
seçmeli
soru
 Boşluk
doldurma

Eşleştirme
ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT
1.ÜNİTE: VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
SAAT
4 SAAT
4 SAAT
HAFTA
2. HAFTA (11 EKİM– 15 EKİM)
3. HAFTA (18 EKİM– 22 EKİM)
EKİM
EKİM
AY
SÜRE
KAZANIMLAR
3. Denetleyici ve düzenleyici sistem ile ilgili
olarak öğrenciler;
a.
Denetleyici
ve
düzenleyici
sistemin
vücudumuzdaki
sistemlerin düzenli ve birbiriyle eş güdümlü
çalışmasını sağladığını belirtir.
b.
Sinir
sisteminin
bölümlerini;
model, levha ve/veya şema
üzerinde gösterir (FTTÇ-4).
c.
Sinir
sisteminin
bölümlerinin görevlerini açıklar.
Refleksi gözlemleyecek bir deney tasarlar
(BSB-16).
d.
İç salgı bezlerini;
model, levha ve/veya şema üzerinde
göstererek görevlerini açıklar
(FTTÇ-4).
4. Duyu organları ile ilgili olarak öğrenciler;
4.1Çevremizdeki uyarıları algılamamızda
duyu organlarının rolünü fark eder.
4.2Duyu organlarının yapılarını şekil ve/veya
model üzerinde açıklar (FTTÇ-4) .
4.3Duyu organlarının hangi tür uyarıları
aldığını ve bunlara nasıl cevap verildiğini
açıklar
4.4 Koku alma ve tat alma arasındaki ilişkiyi
deneyle gösterir (BSB-1).
4.5 Duyu organlarındaki aksaklıklara ve
teknolojinin bu aksaklıkların giderilmesinde
kullanımına örnekler verir. (FTTÇ 31,32).
4.6 Duyu organlarının sağlığını korumak
amacı ile alınabilecek önlemlere günlük
hayatından örnekler verir.
4.7 Kendini, görme veya işitme engelli
kişilerin yerine koyarak onları anlamaya çalışır
(TD-3).
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
 Uyarı-Tepki
 Hormonlar
Öğretmen, öğrencilere “Korktuğunuzda ya da heyecanlandığınızda vücudunuzda ne gibi
değişimler olur?” sorusunu sorar.
Cevaplardaki
benzer
olan
değişimler
tahtaya
yazılır.
Öğrencilerin, heyecan veya korku
anındaki
bu
değişimlerin
sebebinin bu sırada vücutta
üretilen bazı maddeler olduğu
sonucuna ulaşmaları sağlanır.
Sonra “Bu maddeler vücudumuzda nerelerde üretilir?” sorusundan yola çıkarak iç salgı
bezleri, bunların ürettiği hormonlar, bu hormonların işlevleri listelenir. Öğrenciler uygun malzemeleri
kullanarak
kartona
çizdikleri boş insan modeli üzerinde iç salgı bezleri şema/levhası oluşturur.
 Tek Göz Yanılır
Öğrenciler bir gözlerini kapatır. Bir
eli ile tükenmez kalemi diğeriyle
de kalemin kapağını tutarak göz
hizasına getirir, kapağı kapatmayı
dener.
Öğretmen,
“Kapağın
kalemin önünde mi, arkasında mı
olduğunu
anlayabiliyor
musunuz?”
sorusunu
sorar.
Öğrenciler kapalı olan gözlerini
açarak tekrar kapağı kapatmayı
dener. Farkın nedeni tartışılır
(4.3), (BSB- 1, 31).
[!] 3.1 Denetleyici ve düzenleyici sistemleri
olumsuz etkileyen etmenler (uyuşturucu, alkol
ve sigara) ile ilgili örnekler verir.
 3.2 Sinir sisteminin bölümleri; merkezî
(beyin, omurilik) ve çevresel sinir sistemi
olarak verilir, yapılarına girilmez. Beynin
bölümlerinden olan beyincik ve omurilik
soğanının yapısına girilmeden görevleri verilir.
 3.5 İç salgı bezleri olarak hipofiz, pankreas,
tiroit, böbrek üstü bezleri ve eşeysel bezler
verilir, yapılarına girilmez. Erkek ve dişi salgı
bezleri ayrı ayrı şekiller üzerinde verilir.
 3.5 Hormonlara örnek olarak günlük
hayattan bilinen hormonlar (tiroksin, büyüme
hormonu, insülin, glukagon, adrenalin vb.)
verilir
 4.3 Duyu organlarında bulunan özel
almaçların (duyu reseptörleri) deride sıcaklık,
dokunma, acı, basınç; gözde ışık; burunda
koku; dilde tat; kulakta ses uyarılarını aldığı
vurgulanır. Tüm duyu organlarındaki duyu
almaçlarının uyarıları, duyu-sinir yolu ile
beyindeki özel merkezlere ilettiği ve yanıt
verdiği düşünülerek tek bir duyu organı örneği
üzerinden uyarı alımı-cevap verme süreci
açıklanır. Diğerleri öğrenciden beklenir.
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
BELİRLİ GÜN
VE HAFTALAR
VE ATATÜRKÇÜLÜK
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
 Çoktan
seçmeli soru
 Boşluk
doldurma
ANKARA’NIN
BAŞKENT OLUŞU
(13 EKİM)
İnsan
Hakları
Vatandaşlık
(4.7 – 15 )
ve
[!] 4.3 Kulağın vücudumuzun dengesinin
sağlanmasına yardımcı olduğu belirtilir.
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
 4.5 Aksaklıklar tanım düzeyinde verilir.
Teknolojik örnek olarak lens, gözlük, işitme
cihazı, kornea nakli vb. belirtilir.
[!] 4.5 Rehberlik Araştırma Merkezi ve Okul
Rehberlik Servisi ile iş birliği sağlanarak “Göz
Tarama Testi” yapılabilir.
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
 Eşleştirme
 Açık uçlu
soru
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Okul müdürü
3. Aile bireyleri
4. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri

Yapılandırılmış
Grid
 Kavram
 Çoktan
seçmeli soru
 Boşluk
doldurma
 Eşleştirme
 Açık uçlu
soru

Yapılandırılmış
Grid
 Kavram
Haritası
 Sınırlamalar
ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT-FİZİKSEL OLAYLAR
1.ÜNİTE: VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
2. ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET
SAAT
4 SAAT
4 SAAT
HAFTA
KAZANIMLAR
5.Vücudumuzdaki sistemlerle ile ilgili olarak
öğrenciler;

Vücudumuzdaki tüm sistemlerin birlikte
ve eş güdümlü çalıştığına örnekler verir.
5.2 Bağımlılığa sebep olan maddelerin
sistemlere etkisini araştırır ve sunar (BSB-25,
27, 32; FTTÇ-28, 29, 32).
5.3 Organ bağışının önemini vurgular.
ETKİNLİKLER
 Sistemlerin Uyumu
 Görevimizi seçelim
 Haberleri Tartışalım
 Ben De Olabilirdim
5.4 Sağlık sorunlarıyla birlikte toplumda
görevlerini devam ettiren bireyleri takdir eder ve
anlayışlı olur (TD-3).

Sarmal yayların
özellikleri ile ilgili olarak öğrenciler;
4 SAAT
EKİM
4. HAFTA ( 25 EKİM - 28 EKİM)
1. HAFTA ( 01- KASIM - 05 KASIM)
KASIM
KASIM
2. HAFTA (08 KASM – 12 KASIM)
AY
SÜRE
1.1 Yayların esneklik özelliği gösterdiğini
gözlemler (BSB-1).
1.2 Bir yayı sıkıştıran veya geren cisme, yayın
eşit büyüklükte ve zıt yönde bir kuvvet
uyguladığını belirtir.
1.3 Bir yayı geren veya sıkıştıran kuvvetin
artması durumunda yayın uyguladığı kuvvetin
de arttığını fark eder (BSB-1).
1.4 Bir yayın esneklik özelliğini
kaybedebileceğini keşfeder (BSB-16,18).
1.5.Yayların
özelliklerini
kullanarak
bir
dinamometre tasarlar ve yapar
2. Kuvvet, iş ve enerji ile ilgili olarak
öğrenciler;
2.1 Kuvvet, iş ve enerji arasındaki ilişkiyi
araştırır.
2.2 Fiziksel anlamda işi tanımlar ve birimini
belirtir.
2.3 Bir cisme hareket doğrultusuna dik olarak
etki eden kuvvetin, fiziksel anlamda iş
yapmadığını ifade eder.
2.4 Enerjiyi iş yapabilme yeteneği olarak
tanımlar.
2.5 Hareketli cisimlerin kinetik enerjiye sahip
olduğunu fark eder (BSB -1,3,8).
2.6 Kinetik enerjinin sürat ve kütle ile olan
ilişkisini keşfeder (BSB -16,19,20,27,32).
 Yaylarla Oynayalım
 Yay Yapalım
 Bir Dinamometre Tasarlayalım
AÇIKLAMALAR
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
 Rehberlik ve Psikolojik
[!]5.2 Rehberlik Araştırma Merkezi, Okul Rehberlik
Danışma (5.2 – 10,11)
Servisi ve Yeşilay kulübü ile iletişim kurularak  Sağlık Kültürü Eğitimi
bağımlılığa sebep olan maddeler ve zararları ile (5.2-22; 5.3-23)
 5.2 Bağımlılığa sebep
ilgili broşürler istenerek dağıtılabilir.
[!] 5.3Organ bağışı konusunda Atatürk’ün millî birlik
olan maddeler 5. sınıf
ve beraberliğe ile toplumsal dayanışmaya verdiği
“Vücudumuz
önem örneklerle vurgulanır.
Bilmecesini
Çözelim”
ünitesindeki Sigara ve
Alkol ile ilişkilendirilir.
 5.2 kazanımı, Türkçe
dersi
“Okuma”,
“Konuşma” ve “Yazma”
temel dil becerisi ile
ilişkilendirilir.
 İnsan Hakları ve
Vatandaşlık (5.4 -15)
[!]
Öğrenciler sıkıştırılan veya gerilen yayların
eski hâllerine geri dönerken kendileri ve
çevredekiler için tehlike oluşturacak tarzda
hareket
edebilecekleri
konusunda
uyarılmalıdır.
 Sürat, Kütle ve Kinetik Enerji
KURBAN BAYRAMI
(15 KASIM PAZARTESİ
ÖĞLEN BAŞLAR, 19
KASIM CUMA GÜNÜ
SONA ERER.)
[!] İş birimi joule (jul) olarak verilir.
2.2 İşin fiziksel olarak ne anlama geldiği
tanımsal düzeyde verilmeli ve bir cisme etki
eden kuvvetin hangi durumda iş yaptığı
örneklerle sezdirilmeli, iş ile ilgili hesaplamalara
(W=F.x) girilmemelidir.
 2.3 Hangi kuvvetlerin fiziksel anlamda iş
yapacağı konusunda, sadece hareket
doğrultusuna dik olarak etki eden kuvvetin,
fiziksel anlamda iş yapmadığı ve bu özel
durumun dışında kalan kuvvetlerin iş yapacağı
vurgulanmalı, açı yapan kuvvetlerin bileşenleri
ile ilgili hesaplamalar yapılmamalıdır.
[!] 2.4 Öğrenciler iş ve enerji kavramları
arasındaki farkı ve ilişkiyi fark edebilmelidir.
 2.5 Yalnızca hareketli cisimlerin kinetik
enerjiye sahip olacağından bahsedilmeli,
bununla ilgili matematiksel bağıntılara
girilmemelidir.
KIZILAY HAFTASI
(29 EKİM-4 KASIM)
ORGAN BAĞIŞI VE
NAKLİ HAFTASI
(3-9 KASIM)
 6. sınıf “Kuvvet ve
Hareket” ünitesi ile
ilişkilendirilir.
(15 KASIM
PAZARTESİ
ÖĞLEN BAŞLAR,
19 KASIM CUMA
GÜNÜ SONA
ERER.)
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
ORGAN BAĞIŞI VE
NAKLİ HAFTASI
(3-9 KASIM)
ATATÜRK HAFTASI
(10-16 KASIM)
 Bulmaca
I.YAZILI
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
 Kavramları
Bulup
Yerleştir
elim
 Hangi
Kuvvet İş
Yapar?
 Hangi
Durumda
Daha Kolay
Yukarı
Çıkarırız?

Yapılandırılmış Grid
 Bulmaca
 Açık
Uçlu Soru
 Kavram
Haritası
AFET EĞİTİMİ HAZIRLIK
GÜNÜ (12 KASIM )
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME

Yapılandırılmış Grid
CUMHURİYET BAYRAMI
(29 EKİM)
LÖSEMİLİ ÇOCUKLAR
HAFTASI
(2-8 KASIM)
KURBAN
BAYRAMI
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
BİRLEŞMİŞ MİLLETLER
GÜNÜN
(24 EKİM)
KIZILAY HAFTASI
(29 EKİM-4 KASIM
1.4 Yayların esneklik özelliklerinin farklı
olabileceği vurgulanmalı; fakat yay sabiti ve geri
çağırıcı kuvvet kavramları kullanılmamalı ve
bunlarla
ilgili
matematiksel
bağıntılara
girilmemelidir.
 Hangi Durumda İş Yaparız?
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
 Sınırlamalar
ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR
2.ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET
2.7.Cisimlerin konumları nedeniyle çekim
potansiyel enerjisine sahip olduğunu belirtir.
2.8.Çekim potansiyel enerjisinin cismin
ağırlığına ve yüksekliğine bağlı olduğunu
keşfeder (BSB-16,19,20,27,32).
2.9.Bazı cisimlerin esneklik özelliği nedeni ile
esneklik potansiyel enerjisine sahip
olabileceğini belirtir.
2.10. Sıkıştırılmış veya gerilmiş bir yayın
esneklik potansiyel enerjisine sahip olduğunu
fark eder (BSB-16,19,20,27,32).
2.11. Yayın esneklik potansiyel enerjisinin yayın
sıkışma (veya gerilme) miktarı ve yayın esneklik
özelliğine bağlı olduğunu keşfeder (BSB16,19,20,27,32).
2.12. Potansiyel ve kinetik enerjilerin birbirine
dönüşebileceğini örneklerle açıklar (BSB-25).
2.13. Enerji dönüşümlerinden hareketle,
enerjinin korunduğu sonucunu çıkarır.
2.14.Çeşitli enerji türlerini araştırır ve bunlar
arasındaki dönüşümlere örnekler verir (FTTÇ7,30,33,34; TD-3).
3.1.Bir kuvvetin yönünün nasıl değiştirilebileceği
hakkında tahminlerde bulunur ve tahminlerini
test eder (BSB-1,9,16).
4 SAAT
HAFTA
SAAT
4 SAAT
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
3.2.Bir kuvvetin yönünü ve/veya büyüklüğünü
değiştirmek için kullanılan araçları basit
makineler olarak isimlendirir.
3.3.Basit makine kullanarak uygulanan “giriş”
kuvvetinden daha büyük bir “çıkış” kuvveti elde
edilebileceğini fark eder (BSB1,16,22,23,24,32).
3.4.Bir işi yaparken basit makine kullanmanın
enerji tasarrufu sağlamayacağını, sadece iş
yapma kolaylığı sağlayacağını belirtir.
3.5.Belirli bir giriş kuvvetini, en az üç basit
makineden oluşan bir bileşik makineye
uygulayarak çıkış kuvvetinin büyüklüğünü
artıracak bir tasarım yapar (BSB16,22,23,24,27; FTTÇ-8,9).
3.6.Farklı basit makine çeşitlerini araştırarak
basit makinelerin geçmişte ve günümüzde
insanlığa sunduğu yararları değerlendirir
(FTTÇ-7,30,33,34; TD-3).
AÇIKLAMALAR
 Çekim Potansiyel Enerjisi
Nelere Bağlıdır?
 2.7 Burada konumla ilgili olarak öğrenciler bir
cismin yerden yüksekliğini dikkate almalıdır.

Esneklik
Potansiyel
Enerjisi Nelere Bağlıdır?
 2.7 Dünya-Ay ve Dünya-Güneş arasındaki çekim
potansiyel enerjisine değinilmez.

2.8 “Potansiyel enerji” kavramı
öğrencilere sezdirilmeli; bununla ilgili matematiksel
bağıntılar verilmemelidir.

2.9 Öğrenciler kütle (m) ve yer çekimi
ivmesinin (g) çekim potansiyel enerjisine etkisini, ayrı
ayrı değil onlara tanıdık gelen ve kütle ile yer çekimi
ivmesinin çarpımlarının yerine geçen ağırlık olarak
incelemelidir. Çünkü öğrenciler yer çekimi ivmesi ile
ilgili bilgileri almadan bir cismin ağırlığını dinamometre
ile belirleme becerisini 6. sınıfta kazanmıştır.
3.Basit makineler ile ilgili olarak öğrenciler;
4 SAAT
KASIM
3. HAFTA ( 22 KASIM - 26 KASIM)
4. HAFTA ( 29 KASIM – 03 ARALIK )
KASIM
ARALIK
1. HAFTA ( 06 ARALIK-10 ARALIK)
AY
SÜRE
 Aynı İşi Daha Az Kuvvetle
Yapıyorum

3.2 Basit makine çeşitleri olarak eğik
düzlem, kaldıraç, makara ve dişliler verilir.
[!] 3.3 Basit makinelerden bahsederken “giriş kuvvetleri”
ve “çıkış kuvvetleri” terimleri bir sistemi ifade etmesi
nedeniyle tercih edilir. Ancak uygun yerlerde
“uygulanan kuvvet” ve “doğan kuvvet”
terimleri
de kullanılabilir.
[!] Basit makinelerle ilgili matematiksel bağıntılara
girilmeden öğrencilerin basit makineleri tanımaları ve
bunların sağladığı kolaylıkları fark etmeleri
sağlanmalıdır.
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
 2.14 kazanımı, Türkçe
dersi “Okuma” temel dil
becerisi ile ilişkilendirilir.
ÖLÇME
VE
DEĞERLE
NDİRME
 Yapılandırılmış Grid
 Bulmaca
DÜNYA FELSEFE GÜNÜ
(20 KASIM)
 Açık Uçlu
Soru
 Kavram
Haritası
DÜNYA ÇOCUK HAKLARI
GÜNÜ
(20 KASIM)
ÖĞRETMENLER GÜNÜ
(24 KASIM)
[!] Atatürkçülük ile ilgili
konular ( 3.6 -1)
[!] 3.6 Atatürk’ün bilim ve
konusundaki s ö z l e r i n e
örnekler(‘ Ben, manevî
miras olarak hiç bir
ayet, hiçbir dogma,
hiçbir donmuş ve
kalıplaşmış kural
bırakmıyorum. Benim
manevî mirasım ilim ve
akıldır.’) verilmelidir.
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
İNSAN HAKLARI VE
DEMOKRASİ HAFTASI
(10 ARALIK GÜNÜNÜ
İÇİNE ALAN HAFTA)
3.7.Tasarladığı bileşik makinenin uzun süre
kullanıldığında, en çok hangi kısımlarının ne
şekilde aşınacağını tahmin eder (BSB-9; FTTÇ10).
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda
çalışanlar
C. Görsel
Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney
malzemeleri
DÜNYA AIDS GÜNÜ
(1 ARALIK)
[!] 3.6 Öğrencilerin, araştırma yoluyla vida, çıkrık,
keski, tekerlek vb. basit makineleri tanımaları sağlanır.
[!] Basit makinelerin bize fazladan bir enerji
sağlamadığı, yani enerji üretmedikleri, aksine
sürtünmeden dolayı enerji kaybına yol açtığı
vurgulanmalıdır.
[!] Fatih Sultan Mehmet’in İstanbul’u fethederken
gemilerin Haliç’e nasıl indirildiği ve Arşimet’in basit
makinelerle ilgili çalışmalarından söz edilebilir
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
 Sınırlamalar


Kavramları
Bulup
Yerleştirelim
Basit
Makineleri
Tanıyor
muyuz?
 Basit
Makinelere
Hayatımızdan
örnekler
Verelim
 Yapılandırılmış Grid
 Bulmaca
 Açık Uçlu
Soru
 Kavram
Haritası
ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR
2.ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET
3. ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
SAAT
AY
HAFTA
SÜRE
KAZANIMLAR
 Kinetik Enerjide Azalma
SAAT
4.1.Sürtünen yüzeylerin ısındığını deneylerle
gösterir (BSB-16).
AÇIKLAMALAR
 Sürtünme kuvveti ile ilgili matematiksel
bağıntılara girilmemelidir.
 4.3 Sürtünmenin etkisiyle kinetik enerjinin ısı, ses
ve ışık enerjilerine dönüşümünden bahsedilir.
4.2.Sürtünme kuvvetinin, kinetik enerjide bir
azalmaya sebep olacağını fark eder (BSB15,16,17,18,19,20).
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
 4.5 kazanımı, Türkçe
dersi
“Okuma”,
“Konuşma” ve “Yazma”
temel dil becerisi ile
ilişkilendirilir.
İNSAN HAKLARI VE
DEMOKRASİ HAFTASI
(10 ARALIK GÜNÜNÜ
İÇİNE ALAN HAFTA)
[!] Atmosfere giren meteorların yeryüzüne düşerken
kütlelerinin neden değiştiğinden söz edilebilir.
4
4.3.Kinetik enerjideki azalmayı enerji
dönüşümüyle açıklar.
TUTUM, YATIRIM VE
TÜRK MALLARI HAFTASI
(12-18 ARALIK)
4.4.Hava ve su direncinin de kinetik enerjide
bir azalmaya neden olacağı genellemesini
yapar.
4.5.Sürtünme kuvvetinin az veya çok
olmasının gerekli olduğu yerleri araştırır ve
sunar (BSB-32).
4 SAAT
ARALIK
ARALIK
3. HAFTA ( 20 ARALIK- 24 ARALIK)
2. HAFTA ( 13 ARALIK - 17 ARALIK)
4.Sürtünme kuvvetinin enerji kaybına yol
açması ile ilgili olarak öğrenciler;
ETKİNLİKLER
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
1. Elektriklenme ve çeşitleri ile ilgili olarak
öğrenciler;
1.1.Bazı maddelerin veya cisimlerin birbirlerine
temas ettirildiğinde elektriklenebileceğini fark
eder.
1.2.Aynı yolla elektriklendikten sonra aynı cins
iki maddenin birbirlerini dokunmadan ittiğini,
farklı cins iki maddenin ise birbirlerini
dokunmadan çektiğini deneyerek keşfeder
(BSB-8, 9, 30, 31).
1.3.Deneysel sonuçlara dayanarak iki cins
elektrik yükü olduğu sonucuna varır (BSB-31).
1.4.Elektrik yüklerinin pozitif (+) ve negatif (-)
olarak adlandırıldığını belirtir.
 Cisimleri Elektrikleyelim
??? Sürtünme, elektriklenmeyi kolaylaştırıcı
(etkileşme yüzeyini artıran) bir etkendir. Burada
önemli olan temas yüzeyidir. Bu nedenle öğrenciler
“Elektriklenme sürtünme ile oluşur.” kavram
yanılgısına düşmemelidir.
[!] Elektriklenme ile ilgili etkinlikler nemli ortamlarda
sonuç vermediğinden kuru bir ortam tercih
edilmelidir.
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
 Neden
Daha Az
Yol Aldı?
II.
YAZILI
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
 Afetten Korunma ve
Güvenli Yaşam
(1.12-9 )
TUTUM, YATIRIM VE
TÜRK MALLARI HAFTASI
(12-18 ARALIK)
ATATÜRK’ÜN
KAMAN’A GELİŞİ
(25 ARALIK)
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun
 Sınırlamalar
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
 Tahmin
EtGözlemleAçıkla

Yapılandırılmış Grid
 Bulmaca
 Açık
Uçlu Soru
 Kavram
Haritası
ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR
3. ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
SAAT
4 SAAT
4 SAAT
AY
KAZANIMLAR
1.5.Aynı elektrik yüklerinin birbirini ittiğini,
farklı elektrik yüklerinin ise birbirini çektiğini
ifade eder.
1.6.Negatif ve pozitif yüklerin birbirine eşit
olduğu cisimleri, nötr cisim olarak adlandırır.
1.7.Yüklü bir cismin başka bir cisme
dokundurulunca onu aynı tür yükle
yükleyebileceğini ve bu cisimlerin daha sonra
birbirini itebileceğini deneyerek keşfeder
(BSB-8, 9, 30, 31).
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
 Dokundur ve Gör
[!] 1.8 Negatif yüklerin elektronlar, pozitif yüklerin ise
protonlar olduğu 4. Ünite olan “Maddenin Yapısı ve
Özellikleri” ünitesinde verilecektir.
[!]
Elektriklenme konusundaki (+), (-) sembolleri
matematikteki toplama ve çıkarma işlemleri ile
karıştırılmamalıdır.
1.8.Elektriklenme olaylarında cisimlerin negatif
yük alış-verişi yaptığını ve cisimler üzerinde
pozitif veya negatif yük fazlalığı (yük
dengesizliği) oluştuğunu ifade eder.
4 SAAT
4. HAFTA ( 27 ARALIK - 31 ARALIK)
ARALIK
OCAK
1. HAFTA ( 03 OCAK-07 OCAK )
2. HAFTA ( 10 OCAK- 14 OCAK)
OCAK
HAFTA
SÜRE
1.9.Elektroskopun ne işe yaradığını,
tasarladığı bir araç üzerinde gösterir (BSB-18,
FTTÇ-5).
1.10.Yüklü cisimlerden toprağa, topraktan
yüklü cisimlere negatif yük akışını
“topraklama” olarak adlandırır.
1.11.Cisimlerin birbirine dokundurulmadan etki
ile elektriklenerek zıt yükle yüklenebileceğini
deneyerek keşfeder (BSB-8, 9, 30, 31).
1.12.Elektriklenmenin teknolojideki ve bazı
doğa olaylarındaki uygulamaları hakkında
örnekler vererek tartışır (FTTÇ-5).
2. Elektrik devrelerindeki akım, gerilim ve
direnç ilişkisi ile ilgili olarak öğrenciler;
2.1. Elektrik akımının bir çeşit enerji aktarımı
olduğunun farkına varır.
2.2.Elektrik enerjisi kaynaklarının, devreye
elektrik akımı sağladığını ifade eder.
2.3.Elektrik devrelerinde akımın oluşması için
kapalı bir devre olması gerektiğini fark eder.
2.4.Bir elektrik devresindeki akımın yönünün
üretecin pozitif kutbundan, negatif kutbuna
doğru kabul edildiğini ifade eder ve devre
şeması üzerinde çizerek gösterir.
2.5. Ampermetrenin devreye nasıl
bağlanacağını devreyi kurarak gösterir (BSB17,18).
2.6. Basit elektrik devrelerindeki elektrik
akımını ölçmek için ampermetre kullanır ve
akım biriminin amper olarak adlandırıldığını
ifade eder (BSB-17).
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
ATATÜRK’ÜN
KAMAN’A GELİŞİ
(25 ARALIK)
[!] 1.10 Toprağın yani yerkürenin aslında çok büyük bir
nötr cisim olduğu hatırlatılmalıdır.
[!] 1.11 Cisimleri etki ile yüklemek için topraklama
yapılması gerektiği vurgulanmalıdır.
 Açık
Uçlu Soru
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
 Elektrik Akımı Nedir?

Devredeki Akımı
Gerilimi Ölçelim
[!]Öğretmen su tesisatı modelinin sadece bir benzetme
olduğunu ve eksiklerinin bulunduğunu
vurgulamalıdır.
ve
[!] Öğrencilere, konunun tarihsel gelişimi ile ilgili bir
okuma metni verilerek akımın yönünün negatif
yüklerin akış yönünün tersi olarak kabul edildiği
verilmelidir.
Şehir geriliminin ölçümünün tehlikeli olacağı
vurgulanmalıdır.
[!]2.1 Öğrencilere, bir devrede elektrik enerjisi kaynağı
nedeniyle yüklerin kinetik enerjilerini birbirlerine
aktarmaları sonucu elektrik akımının oluştuğu,
yüklerin kapalı devre boyunca iletkenin bir ucundan
diğer ucuna gitmediği vurgulanmalıdır.
[!]
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME
 Kavram
Haritası
 Haydi, Yükler Toprağa!
Yıldırımdan Korunalım
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
 Bulmaca
ATATÜRK’ÜN
ANKARA’YA GELİŞİ
(27 ARALIK)
 Bir Elektroskop Yapalım
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
ENERJİ TASARRUFU
HAFTASI
(OCAK AYININ 2.
HAFTASI)
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
 Sınırlamalar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
 Bulmaca
 Açık
Uçlu Soru
 Kavram
Haritası
 El El
Üstünde
 Bulmaca
 Açık
Uçlu Soru
 Kavram
Haritası
III.
YAZILI
ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR
3. ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
SAAT
4 SAAT
AY
OCAK
3. HAFTA ( 17 OCAK - 21 OCAK)
HAFTA
SÜRE
KAZANIMLAR
2.7. Gerilimi, bir iletkenin iki ucu arasında
akım oluşmasına neden olabilecek enerji
farkının bir göstergesi olarak ifade eder
2.8. Voltmetrenin devreye nasıl bağlanacağını
devreyi kurarak gösterir (BSB-17,18).
2.9. Pillerin, akülerin vb. elektrik enerjisi
kaynaklarının kutupları arasındaki gerilimi,
voltmetre kullanarak ölçer ve gerilim biriminin
volt olarak adlandırıldığını ifade eder (BSB17).
2.10. Bir devre elemanının uçları arasındaki
gerilim ile üzerinden geçen akım arasındaki
ilişkiyi deneyerek keşfeder (BSB-8, 9, 30,
31).
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
4 SAAT
OCAK
4. HAFTA ( 24 OCAK - 28 OCAK)
OCAK-ŞUBAT

Ampulleri
Bağlayalım
Farklı
 3.9 Seri bağlanan dirençlerin eş değer direncinin
arttığı, paralel bağlı dirençlerde ise azaldığı,
formüllere girilmeden verilecektir.
 Paralel Kollardaki Akım
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
( 31 OCAK- 11 ŞUBAT) YARIYIL TATİLİ
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME

Yapılandırılmış Grid
[!] 2.6-2.8 Voltmetrenin iki uç arasındaki gerilimi,
ampermetrenin ise iletkenin üzerinden geçen akımı
ölçtüğünden farklı bağlandığı vurgulanmalıdır.
 Gerilim ile Akım
Arasındaki İlişki
2.12. Volt/Amper değerini, direnç birimi
Ohm’un eş değeri olarak ifade eder.
( 31OCAK- 11 ŞUBAT)
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
 Voltmetreyi Bağlayalım
2.11. Bir devre elemanının uçları arasındaki
gerilimin, üzerinden geçen akıma oranının
devre elemanının direnci olarak
adlandırıldığını ifade eder.
3.Ampullerin (dirençlerin) bağlanma
şekilleri ile ilgili olarak öğrenciler;
3.1.Ampullerin seri ve paralel bağlandığı
durumları devre kurarak gösterir (BSB-17).
3.2.Ampullerin seri ve paralel bağlanması
durumunda devredeki farklılıkları deneyerek
keşfeder (BSB-8,9,30,31).
3.3.Seri ve paralel bağlı ampullerden oluşan
bir devrenin şemasını çizer.
3.4.Ampullerin paralel bağlanmasından
oluşan devrelerin avantajlarını ve
dezavantajlarını fark eder.
3.5. Seri bağlı devre elemanlarının hepsinin
üzerinden aynı akımın geçtiğini fark eder.
3.6.Paralel bağlı devre elemanlarının
üzerinden geçen akımların toplamının, ana
koldan geçen akıma eşit olduğunu fark eder.
3.7.Ampullerin seri-paralel bağlandığı
durumlardaki parlaklığın farklılığının sebebini
direnç ile ilişkilendirir.
3.8.Devrede direnci küçük olan koldan yüksek;
direnci büyük olan koldan daha düşük akımın
geçeceğinin farkına varır.
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
 Sınırlamalar
 Bulmaca
 Açık
Uçlu Soru
 Kavram
Haritası
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri

Yapılandırılmış Grid
 Bulmaca
 Açık
Uçlu Soru
 Kavram
Haritası
ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM
4. ÜNİTE: MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
SAAT
4 SAAT
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
1.Element ve elementlerin sembolleri ile
ilgili olarak öğrenciler;
1.1.Model üzerinde, bir elementin bütün
atomlarının aynı olduğunu fark eder (BSB28).
1.2.Model ve şekilleri kullanarak farklı
elementlerin atomlarının farklı olduğunu sezer
(BSB-5,6).
1.3.Periyodik sistemdeki ilk 20 elementi ve
günlük hayatta karşılaştığı yaygın element
isimlerini listeler (BSB-1,2,3,4,5,6,7; FTTÇ- 1).
1.4.Elementleri
sembollerle
göstermenin
bilimsel iletişimi kolaylaştırdığını fark eder
(FTTÇ- 4).
1.5.İlk 20 elementin ve yaygın elementlerin
sembolleri verildiğinde isimlerini, isimleri
verildiğinde sembollerini belirtir.
 Atomların Hepsi Aynı mı?
 1.1 Element kavramının ilk tanıtımının, küresel
modeller üzerinde ve atomların özdeşliği temelinde
sezdirilmesi amaçlanmıştır. Bu kavramın tanımı,
fiziksel ve kimyasal olayların tanıtımından
sonra“kendinden daha basit maddelere ayrışmama”
esasına göre verilecektir.
[!] 1.3 Demir, bakır, altın, gümüş, çinko, kalay, kurşun,
civa ve iyot yaygın elementlerin başlıcalarıdır.
[!] 1.3 Elementlerin numaralandırılması, atom
numarası kavramına bir hazırlıktır.
[!] 1.3 Yaygın kullanılan elementlerin isimlerinden
sembollerinin türetilmesine örnekler verilir.
[!] Element sembollerinin bellekte yerleşimi için bu
dönem öğrencilerinin yaşı uygundur. “İsim, şehir,
bulmaca” benzeri oyunlar, bu bağlamda çok yararlıdır.
 Element Bul
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
2.Atomun yapısı ile ilgili olarak öğrenciler
2.1.Maddeyi oluşturan atomları, bağlı atomları
ve molekülleri model ve temsili resim üzerinde
gösterir; bağ ile atomların veya moleküllerin
uzaklığı-yakınlığı arasında ilişki kurar (BSB- 6,
8, 28, 30 ; FTTÇ- 4; TD-1).
2.2.Sürtme
ile
elektriklenme
olayına
dayanarak atomun kendinden daha basit
öğelerden oluştuğu çıkarımını yapar (BSB-8).
2.3.Atomun çekirdeğini, çekirdeğin temel
parçacıklarını ve elektronları temsili resimler
üzerinde gösterir.
2.4.Elektronu, protonu ve nötronu kütle ve yük
açısından karşılaştırır; atomun kütlesinin,
yaklaşık olarak proton ve nötron kütleleri
toplamı olduğu sonucuna ulaşır.
2.5.Nötr atomlarda, proton ve elektron sayıları
arasında ilişki kurar (BSB- 7; TD-1).
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
[!] Sembol ve formül kavramları arasındaki fark
vurgulanmalıdır.
 Kâğıda Ne Oldu?
[!] 2.2 Sürtme ile elektriklenmeden hareketle atomdan
küçük temel parçacıklar bulunması gerektiği
çıkarımına varmak, dolaylı ve öğrencinin çok da
tanımadığı bir akıl yürütme süreci gerektirir. Ayrıca
eksi yük, artı yük, nötral gibi kavramlar da 6. sınıfta
verilmiş olmakla birlikte, henüz tam anlaşılmamış
olabilir. Bu konuda sabırlı ve ısrarlı olmak esastır.
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
 2.1 Öğrenci, 6. sınıfta
öğrendikleriyle, atomu,
“yekpare ve içi dolu”
algılamış olabilir.
Modeller üzerinde
çalışılırken, “Acaba
atomlar gerçekten böyle
içi dolu küreler şeklinde
midir?” sorusunu sormak
ve bu konuda bir şüphe
uyandırmak çok
önemlidir. Sürtme ile
elektriklenmeye bu soru
tartışıldıktan sonra
geçilmelidir.
SİVİL SAVUNMA GÜNÜ
(28 ŞUBAT)
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
 Sınırlamalar
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME
 Akran
Değerlendir
me Formu
 Öğrenci
Gözlem
Formu
 Kavram
Haritası

Yapıland
ırılmış
Grid
 1.1 Atom, molekül,
element, bileşik, saf
madde ve karışım
kavramları 6. sınıfta
edinilmiş olup bu
kazanım, bir
hatırlatma olarak
düşünülmelidir.
[!]1.4Rusça, Çince, Japonca vb. metinlerde kimyasal
sembollerin aynı olduğu metin örnekleriyle gösterilir.
Farklı alfabeleri kullananların neden aynı sembolleri
seçtiği irdelenir.
4 SAAT
AY
ŞUBAT
3. HAFTA ( 14 ŞUBAT - 18 ŞUBAT)
4. HAFTA ( 21 ŞUBAT - 25 ŞUBAT)
ŞUBAT
HAFTA
SÜRE
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
 Akran
Değerlendir
me Formu
 Öğrenci
Gözlem
Formu
 Kavram
Haritası
ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM
4. ÜNİTE: MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
HAFTA
SAAT
4 SAAT
ŞUBAT-MART
1. HAFTA ( 28 ŞUBAT - 04 MART)
AY
SÜRE
KAZANIMLAR
2.6.Aynı elementin atomlarında, proton
sayısının (atom numarası) hep sabit olduğunu,
nötron sayısının az da olsa değişebileceğini
belirtir.
2.7.Aynı atomda, elektronların çekirdekten
farklı uzaklıklarda olabileceğini belirtir.
2.8.Çizilmiş atom modelleri üzerinde elektron
katmanlarını gösterir, katmanlardaki elektron
sayılarını içten dışa doğru sayar.
2.9.Proton sayısı bilinen hafif atomların (Z≤20)
elektron dizilim modelini çizer (FTTÇ- 4).
2.10.Atom modellerinin tarihsel gelişimini
kavrar; elektron bulutu modelinin en gerçekçi
algılama olacağını fark eder (FTTÇ-3).
2.11.Bilimsel modellerin, gözlenen olguları
açıkladığı sürece ve açıkladığı ölçekte geçerli
olacağını, modellerin gerçeğe birebir uyma
iddiası ve gereği olmadığını fark eder (FTTÇ4).
4 SAAT
MART
2. HAFTA ( 07 MART - 11 MART)
3.Katman-elektron dizilimi ile kimyasal
özellikleri ilişkilendirmek bakımından
öğrenciler;
3.1.Dış katmanında 8 elektron bulunduran
atomların elektron alıp-vermeye yatkın
olmadığını (kararlı olduğunu) belirtir.
3.2.Elektron almaya veya vermeye yatkın
atomları belirler.
3.3.Bir atomun, katman-elektron diziliminden
çıkarak kaç elektron vereceğini veya alacağını
tahmin eder (BSB- 9).
3.4.Atomların elektron verdiğinde pozitif (+),
elektron aldığında ise negatif (-) yük ile
yüklendiği çıkarımını yapar.
3.5.Yüklü atomları “iyon” olarak adlandırır.
3.6.Pozitif yüklü iyonları “katyon”, negatif yüklü
iyonları ise “anyon” olarak adlandırır.
3.7.Çok atomlu yaygın iyonların ad ve
formüllerini bilir.
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
 Atom Modeli Yapalım
 Haydi, Atom Olalım!

Bu
Atomlar
Elemente mi Ait?
 2.6 “Kütle numarası” kavramı bu düzeyde gerekli
değildir.
 2.9 İzotop kavramı ve “Atomun özelliklerini
belirleyici olan proton sayısıdır.” bilgisi bu düzey için
erkendir.
[!] 2.9 Bu seviyede; s, p,d, f orbitallarine girilmeyecektir.
Elektronlar; 2, 8, 8, 18 düzeninde katmanlara
yerleştirilecektir.
[!] 2.10; 2.11 Eski atom modellerinin bugün terk edilmiş
olması, o modelleri geliştiren bilim adamlarının iyi düşünmediği anlamına gelmez. Doğru olan, bildiklerinin
bugünküne göre çok az olmasıdır. Dalton’ un zamanında bilinenler hesaba katılınca, o modeli geliştirmenin,
“Bohr Modeli” nden daha basit olmayacağı açıktır.
İnsan bilgisinin zamanla genişlediği ve derinleştiği,
bugün geçerli bazı modellerin gelecekte terk edilebileceği, ama bugünkü modelin günümüzdeki problemleri
çözebildiği sezgi yoluyla da olsa verilmelidir.
[!] 2.10 Elektron bulutu modeline dayandırarak atomla
ilgili bu düzeyde verilebilir fazla bir olgu yoktur. Ancak
gerçeğe daha yakın olduğu düşünülen bir modelin
varlığının bilinmesi yararlıdır
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
2) Atatürk’ün insan
sevgisi ve evrensellik
konusunda görüşlerini
kavrayabilme
AÇIKLAMA
Atatürk’ün insan sevgisi
ve evrensellik konusundaki görüşleri örneklerle
açıklanacaktır.
SİVİL SAVUNMA GÜNÜ
(28 ŞUBAT)
YEŞİLAY HAFTASI
(1MART GÜNÜNÜ
İÇİNE ALAN HAFTA)
GİRİŞİMCİLİK HAFTASI
(MART AYININ İLK
HAFTASI)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
 3.7 Çok atomlu iyonlardan karbonat, nitrat, sülfat,
fosfat, hidroksit ve amonyum iyonları tanıtılacak, diğer
iyonlardan söz edilmeyecektir.
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
 3.1 - 3.6 Oktet, dublet, iyon, anyon ve katyon
Aynı kavramları birbiri ile ilişkili olarak verilecektir.
[!]3.1Her atomun dış katmanını neden 8’e tamamlamak
istediği sorusunu burada ele almak gerekmez. Ancak
atomların elektron dizilimlerini soy gazlara benzetme
eğiliminden bahsedilebilir. “ Oktet kuralı” aslında bir
kural değil, istisnası var olan bir düzenliliktir. Bu
seviyede istisnalardan söz etmek gereksizdir.
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
YEŞİLAY HAFTASI
(1MART GÜNÜNÜ
İÇİNE ALAN HAFTA)
GİRİŞİMCİLİK HAFTASI
(MART AYININ İLK
HAFTASI)
DÜNYA KADINLAR
GÜNÜ (8 MART)
BİLİM VE TEKNOLOJİ
HAFTASI
(8-14 MART)
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun
 Sınırlamalar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME
ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM
4. ÜNİTE: MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
SAAT
KAZANIMLAR
4 SAAT
4.Kimyasal bağ ile ilgili olarak öğrenciler;
4.1.Atomlar arası yakınlık ile kimyasal bağ
kavramını ilişkilendirir.
4.2.İyonlar arası çekme/itme kuvvetlerini
tahmin eder, çekim kuvvetlerini “iyonik bağ”
olarak adlandırır.
4.3. Elektron ortaklaşma yolu ile yapılan bağı
“kovalent bağ” olarak adlandırır.
4.4. Asal gazların neden bağ yapmadığını
açıklar.
4.5.Elektron ortaklaşma yoluyla oluşan H2, O2,
N2 moleküllerinin modelini çizer.
4.6.Molekül yapılı katı element kristal modeli
veya resmi üzerinde molekülü ve atomu
gösterir (BSB-28).
4.7.Kovalent bağlar ile moleküller arasında
ilişki kurar (TD-1).
4 SAAT
AY
MART
3. HAFTA ( 14 MART- 18 MART)
4. HAFTA ( 21 MART - 25 MART)
MART
HAFTA
SÜRE
5.Öğrenci, bileşikler ve formülleri ile ilgili
olarak;
5.1.Farklı atomların bir araya gelerek yeni
maddeler oluşturabileceğini fark eder (BSB5).
5.2.Her bileşikte en az iki element
bulunduğunu fark eder.
5.3.Molekül yapılı maddelerin model veya
resmi üzerinde atomları ve molekülleri gösterir
(BSB-28).
5.4. Moleküllerde; her elementin atom
sayısının, örgü yapılarda; elementlerin atom
sayılarının oranını belirler.
5.5.Günlük hayatta sıkça karşılaştığı basit
iyonik ve bazı kovalent bileşiklerin formüllerini
yazar (FTTÇ- 4).
5.6.Element ve bileşiklerin hangilerinin
moleküllerden oluştuğuna örnekler verir.
ETKİNLİKLER
 Atomlar Neden Bu Kadar
Yakın?
 Aldım Verdim Bir Arada
Durdum
 Hani Benim İkizim?
 Farklı Kimlik Kazandık
 Hangisi moleküllü
AÇIKLAMALAR
[!] 4.1 Kimyasal bağ kavramının ilişkilendirilebileceği
görsel öge, “birbirine yakın duran atomlar”dır. İki atom,
teğet veya kısmen iç içe çizilmiş ise arada bir bağ
olacağı fikri hem basit oluşu hem de gerçeği
yansıtması bakımından uygundur.
[!] 4.2; 4.3 Elektron alış-verişinin hangi hâllerde ve
hangi yönde olacağı tartışılırken oktet ve dublet
kurallarına sık sık gönderme yapmak yararlıdır.
[!] 4.3 Ünitenin bu bölümünde sadece iyonik bağ
tanıtılacak, iyonik bileşikler “Bileşikler ve Formülleri”
başlığı altında incelenirken burada verilenler
pekiştirilecektir.
[!] 4.4 Kovalent bağ, bir çift elektron ile iki ayrı atom
çekirdeği arasındaki çekim olarak da sunulabilir. Fakat
bu düzeyde, elektron ortaklaşma kavramı daha kolay
anlaşılır.
 4.6 Kovalent bağların polarlık sınıflandırması ve
koordinasyon bağları burada verilmeyecektir.
[!] 5.1- 5.4 Laboratuar ortamında, demir ve kükürt
elementlerinden hareketle bir bileşik elde etmek,
öğrenciler için güzel bir deneyim olabilir. Ancak bu
deneyi kendisi yapsa bile öğrenci, bileşik ve element
kavramları ile ilgili kalıcı bir sezgi edinememektedir.
Modeller, kavramsal sezgiler için daha uygun görsel
malzemeler olarak düşünülmüştür.
.[!] 5.4 Molekül modelleri ile çalışılırken, her atomu farklı
renklerde ve/veya farklı boylarda seçmek ve küreler
üzerine element sembollerini okunabilir şekilde yazmak
faydalıdır.
[!]5..5 NaCl, CaO gibi basit ve H2O, CO2, SO2, NH3,
C6H12O6 gibi kovalent bileşiklerin formülleri üzerinde
durulur.
!] 5.6 “Elementler atomlardan, bileşikler moleküllerden
oluşmuştur.” genellemesinden kaçınılmalıdır. Çünkü bu
kuralın geçerli olduğu durumlar kadar istisnaları da
vardır.
 Polimerler, proteinler, karbonhidratlar gibi çok
büyük moleküllere bu düzeyde girilmeyecektir.
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ

Yapılandırılmış Grid
BİLİM VE TEKNOLOJİ
HAFTASI
(8-14 MART)
İSTİKLÂL MARŞI‟NIN
KABULÜ VE MEHMET
AKİF ERSOY‟U ANMA
GÜNÜ
(12 MART)
TÜKETİCİYİ KORUMA
HAFTASI
(15-21 MART)
TÜKETİCİYİ KORUMA
HAFTASI
(15-21 MART)
ŞEHİTLER GÜNÜ
(18 MART)
YAŞLILAR HAFTASI
(18-24 MART)
TÜRK DÜNYASI VE
TOPLULUKLARI
HAFTASI
(21 MART NEVRUZ
GÜNÜNÜ
İÇİNE ALAN HAFTA)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
 Bulmaca
 Açık
Uçlu Soru
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
ORMAN HAFTASI
(21-26 MART)
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME
 Sınırlamalar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
 Kavram
Haritası
I. YAZILI
ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM
4. ÜNİTE: MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
SAAT
4 SAAT
KAZANIMLAR
6. Karışımlar ile ilgili olarak öğrenciler;
6.1.Karışımlarda birden çok element veya
bileşik bulunduğunu fark eder (BSB- 2, 4).
6.2. Heterojen karışım (adi karışım) ile
homojen karışım (çözelti) arasındaki farkı
açıklar.
6.3.Katı, sıvı ve gaz maddelerin sıvılardaki
çözeltilerine örnekler verir.
6.4.Çözeltilerde, çözücü molekülleri ile
çözünen maddenin iyon veya molekülleri
arasındaki etkileşimlerini açıklar.
6.5.Sıcaklık
yükseldikçe
çözünmenin
hızlandığını fark eder.
6.6.Çözünenin tane boyutu küçüldükçe
çözünme hızının artacağını keşfeder.
6.7.Çözeltileri derişik ve seyreltik şeklinde
sınıflandırır (BSB-5, 7).
6.8.Çözeltilerin nasıl seyreltileceğini ve/veya
deriştirileceğini deneyle gösterir (BSB-15, 16,
17, 18; TD-3).
6.9. Bazı çözeltilerin elektrik enerjisini ilettiğini
deneyle gösterir; elektrolit olan ve elektrolit
olmayan maddeler arasındaki farkı açıklar
(BSB- 2, 5, 7).
6.10.Yağmur ve yüzey sularının kısmen
iletken olmasının sebebini ve doğurabileceği
tehlikeleri açıklar (FTTÇ- 26, 28, 29).
4 SAAT
HAFTA
5. HAFTA ( 28 MART- 01 NİSAN)
MART-NİSAN
NİSAN
1. HAFTA ( 04 NİSAN - 08 NİSAN)
AY
SÜRE
ETKİNLİKLER
 En Çok Karışımı Kim
Hazırlayacak?
 Taneciklerin Tutum Ve
Davranışları
 Çözünme
Hızlanıyor?
 Çayınızı
Alırsınız?
Ne
Kaç
Zaman
Şekerli
 Bu Meyve Suyu Nasıl
Derişir?
 Ampul Ne Zaman Işık
Verir?
AÇIKLAMALAR
 6.1 Kolloid, emülsiyon, süspansiyon, dispersiyon
kavramlarına girilmeyecektir.
[!] 6.4 Kimi öğrenciler, NaCl’ deki iyonik bağın su
tarafından nasıl koparıldığını sorgulayabilir. Böyle
durumlarda, iyonik çekim kuvvetlerinin ortam değişince
zayıflayabileceği ve özellikle su ortamında çok
zayıfladığı gerçeği, verilebilir en basit açıklamadır.
 6.4 Çözünme olayının molekül-iyon temelinde
açıklanırken, hidratasyon, solvatasyon, dissosiyasyon,
assosiyasyon gibi terimlere ve bağ oluşumuna
girilmeyecektir.
[!] 6.4 Su ve alkol gibi sıvıların karışımlarının da bir
çözelti olduğu özellikle vurgulanmalıdır.
Çözeltilerde, miktarı çok olan sıvıya “çözücü”,
miktarı az olana “çözünen” demek uygundur.
Ancak., sulu homojen karışımlarda, miktarı az bile
olsa , suyu “çözücü” kabul etmek yanlış olmaz.
[!] 6.7 Derişimin sayısal ifadesi burada kapsam dışıdır.
[!]Derişik ve seyreltik kavramlarının göreceli anlamlar
taşıdığı, aynı çözeltinin, ikinci çözeltiye göre seyreltik,
üçüncü çözeltiye göre de derişik olabileceği
vurgulanır.
[!] 6.7 Piyasadaki tüketim mallarının etiketleri üzerinde,
derişik yerine konsantre terimi kullanılmaktadır.
Öğrenciye bu terim tanıtılacak, fakat derişik sözcüğü
tercih edilecektir.
 6.9 Kullanılan güç kaynağının ve ampulün tipine
ve daldırılmış elektrotlar arasındaki mesafeye bağlı
olarak, saf su ve şeker çözeltisiyle yapılan deneylerde
ampul, çok sönük de olsa yanabilir. Böyle durumlarda,
suyun ve şeker çözeltisini “kötü iletken” tuz çözeltisini
de “iyi iletken” şeklinde nitelemek, saf suda az da olsa
iyonlar bulunduğu konusuna girmemek uygundur.
 6.9 Burada esas olan, bazı maddelerin suda
iyonlaştığı, bazılarının da molekül halinde çözündüğü
fikridir. Elektrolit kavramının çağrıştıracağı elektroliz ve
zayıf elektrolit, kuvvetli elektrolit gibi kavramlar bu
ünitenin tamamen dışında düşünülmelidir.
 6.9 HCl, H2SO4 gibi aslında molekül yapılı bazı
maddelerin de suda tamamen iyonlaşabileceği göz
önüne alınarak “Molekül yapılı maddeler suda
iyonlaşmaz.” şeklinde bir genellemeye gitmemek
gerekir.
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
 6. sınıf
“Yaşamımızdaki
Elektrik” ünitesi ile
ilişkilendirilebilir.
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME
 Akran
Değerlendir
me Formu
[!] Atatürkçülük ile ilgili
konular ( 4.7-1)
 Öğrenci
Gözlem
Formu
ORMAN HAFTASI
(21-26 MART)
DÜNYA TİYATROLAR
GÜNÜ
(27 MART)
VERGİ HAFTASI
(MART AYININ SON
HAFTASI)
KÜTÜPHANELER
HAFTASI
(MART AYININ SON
PAZARTESİ GÜNÜNÜ
İÇİNE ALAN HAFTA)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
)
[!] 6.10 Yüzey sularının iyonik maddeler çözmüş
olabileceği fikrinin yerleşmesi için, toprağın oluşumu ve
yapısı hakkında özet bir bilgi gereklidir.
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
 Sınırlamalar
 ÇözeltiAdi
Karışım

Çözeltiler
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri

Yapılandırılmış Grid
 Bulmaca
 Açık
Uçlu Soru
 Kavram
Haritası
ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR
5. ÜNİTE: IŞIK
SAAT
4 SAAT
AY
NİSAN
2. HAFTA ( 11 NİSAN- 15 NİSAN)
HAFTA
SÜRE
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.Işığın soğurulması ile ilgili olarak
öğrenciler;
1.1.Işığın madde ile etkileşimi sonucunda
soğurulabileceğini fark eder.
1.2.Işıkla etkileşen maddelerin ısındığını
gözlemler.
1.3.Yaptığı gözlemlere dayanarak maddelerin
ışığı soğurduğu çıkarımını yapar (BSB-8).
1.4.Koyu renkli cisimlerin ışığı, açık renkli
cisimlere göre daha çok soğurduğunu
keşfeder (BSB-2, 6).
1.5.Teknolojik tasarım döngüsünü kullanarak
ışığı soğuran maddelerin ısınmasıyla ilgili
projeler üretir (FTTÇ-9) .
AÇIKLAMALAR
 Güneş’te mi Gölgede mi
Daha Çok Isınır?
 1.1-1.5 Işığı soğuran
maddelerin ısınması,
5.sınıf “Madde ve
Değişim”
öğrenme
alanı
“Maddenin
Değişimi
ve
Tanınması”
ünitesindeki
“ısısıcaklık” konusu ile
ilişkilendirilmelidir.
1.7.Işık enerjisinin başka bir enerjiye
dönüşebileceğini ifade eder (TD-1, 2).
1.8.Güneş enerjisinden yararlanma yollarına
örnekler verir (FTTÇ- 28).
ilgili
2.1.Beyaz ışığın tüm renkleri içerdiğini fark
eder (BSB-1).
4 SAAT
NİSAN
3. HAFTA ( 18 NİSAN - 22 NİSAN)
görünmesiyle
2.2. İnsan gözünün fark edemeyeceği ışınların da
olduğunu ifade eder
2.3. Cisimlerin siyah, beyaz veya renkli
görünmelerini, ışığın yansıması ve soğurulmasıyla
açıklar (BSB-8)
.2.4. Cisimlerin beyaz ışıkta ve renkli ışıklarda
neden farklı renklerde göründüklerini açıklar
(BSB-25).
2.5.Gökyüzünün renkli görünmesini ışığın
atmosferde soğurulması ve saçılması ile
açıklar.
 Renklerin Bileşimi Beyaz
mıdır?
 Hangi Renkleri Görürüz?
  İlginç Renkler
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK

5. sınıfın “Işık ve
Ses” ünitesinde ışığın
yayılması ve ışığın
maddeyle
karşılaşması ile ilgili
öğrenilenler
hatırlatılmalıdır.
1.6.Işığın bir enerji türü olduğunu ifade eder
(TD-3).
2.Cisimlerin renkli
olarak öğrenciler;
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
[!] 2.2 Dalga boyu kavramına girilmeden, mor ötesi
ışık, kızıl ötesi ışık, X-ışını gibi ışın türlerinin bilim ve
teknolojideki kullanım alanlarından söz edilmelidir.
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME

TURİZM HAFTASI
(15-22 NİSAN)
??? 2.1 Bazı öğrenciler ışığın tüm renkleri
birleştirildiğinde siyah renk elde edileceğini düşünebilir.
 2.2 Renk-dalga boyu ilişkisi, ışığın dalga karakteri
bu ünitenin kapsamı dışındadır. Işınların dalga
boylarından söz edilmeyecektir.
[!] 2.2 5. sınıfın “Işık ve Ses” ünitesinde ışın kavramı,
ışığın izlediği yolu çizimle göstermede kullanılan
geometrik şeklin adı, burada ise ışık türü olarak
kullanılmıştır.
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
TURİZM HAFTASI
(15-22 NİSAN)
23 NİSAN ÇOCUK BAYRAMI
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
??? 2.5 Bazı öğrenciler gökyüzünün mavi
görünmesinin,
denizlerin
mavi
olmasından
kaynaklandığını düşünebilir.
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
 Sınırlamalar
Hangisi
Işığı En
Çok
Soğurur?

A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
Hipotezi
Test
Edelim

Güneş
Ocağı
 Gizemli
Kutular

Renkli
Engel

Bukalem
un
ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR
5. ÜNİTE: IŞIK
SAAT
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
3. Işığın saydam bir ortamdan başka bir
saydam ortama geçmesi ile ilgili olarak
öğrenciler;
4 SAAT
??? 3.1 Bazı öğrenciler
değişmeyeceğini düşünebilir.
ışığın
hızının
 Beyaz Işık Neden Başka
Renklere Ayrışır?
3.7.İki ortam arasında doğrultu değiştiren ışık
demetlerini
gözlemleyerek
ortamların
yoğunluklarını karşılaştırır (BSB-6, 8).
3.8. Işığın her zaman çok kırıcı (çok yoğun)
ortamdan az kırıcı (az yoğun) ortama geçemediğini
deneyerek keşfeder (BSB-8, 9,30,31).
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
 Işığın madde ile
etkileşimiyle ilgili 5 ve 6.
sınıfta
öğrenilenler
hatırlatılmalıdır.
[!]3.8 Genellikle yoğun maddelerin daha kırıcı oldukları
belirtilir.
[!]3.8 Sınır açısından bağıntı verilmeden söz edilmelidir.
[!] 3.9 Tam yansıma olayı ve fiber optik kabloların
çalışma prensibinden söz edilebilir.
BİLİŞİM HAFTASI
(MAYIS AYININ İLK HAFTASI)
TRAFİK VE İLKYARDIM
HAFTASI
(MAYIS AYININ İLK HAFTASI)
renklere
4 SAAT
4.2.Paralel ışık demetleri ile ince ve kalın kenarlı
merceklerin odak noktalarını bulur (BSB-1).
4.3.Merceklerin kullanım alanlarına örnekler
verir (BSB-1; TD-2).
4.4.Ormanlık alanlara bırakılan cam atıkların
güneşli havalarda yangın riski oluşturabileceğini
fark eder (FTTÇ-22, 23, 26, 27, 29, 33; TD-5).
4.5.Mercekler kullanarak gözlem araçları
tasarlar (BSB-1, 3, 11, 17; FTTÇ-8, 9, 17).
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME
4.1 İnce ve kalın kenarlı merceklerin çeşitli şekiller
olabileceği vurgulanmalıdır.
 4.1 İnce ve kalın kenarlı merceklerde, cismin
bulunduğu çeşitli uzaklıklar için görüntünün bulunacağı
yer ve büyüklüğü ile ilgili bağıntılar verilmeyecektir.
 4.1; 4.5 Görüntü çizimleri ve merceklerle ilgili
geometrik optik konuları üst sınıflarda ele alınacaktır.
[!] 4.5 Öğrenciler; çıplak gözle, merceklerle veya mercek
sistemleriyle
kesinlikle
Güneş’e
bakmamaları
konusunda uyarılmalıdır.
 4.3 7. sınıf “Canlılar ve
Hayat” öğrenme alanı,
“Vücudumuzdaki
Sistemler”
ünitesinin
gözün yapısı konusu ile
ilişkilendirilir.

Kıran
Ortamı
Tahmin Et
23 NİSAN ÇOCUK BAYRAMI
DÜNYA KİTAP GÜNÜ VE
KÜTÜPHANELER HAFTASI
(23 NİSAN GÜNÜNÜ İÇİNE
ALAN HAFTA)
[!] 3.10 Renk tayfında yediden çok daha fazla renk
vardır.
 Mercekleri İnceleyelim
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
TURİZM HAFTASI
(15-22 NİSAN)
3.9. Işığın kırılmasıyla açıklanabilecek olaylara
örnekler verir (BSB-2; TD-1).
4.1.Işığın ince ve kalın kenarlı merceklerde nasıl
kırıldığını keşfeder (BSB-2, 11, 17).
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
asla
 3.4 “ Snell Yasası” verilmeyecektir.
3.6.Çeşitli ortamlarda kırılma olayını açıklamak
için basit ışın diyagramları çizer (BSB-28).
4.Merceklerle ilgili olarak öğrenciler;
MAYIS
AÇIKLAMALAR
[!] 3.2 Yüzeyin Normalinin; ortam değiştiren ışınların
gelme ve kırılma açılarını ölçmede referans alınan,
ortamları ayıran, sınıra dik, sanal bir doğru parçası
olduğu belirtilmeli ve çiziminde öğrencilere yardım
edilmelidir.
3.4.Işık demetlerinin az yoğun saydam bir
ortamdan çok yoğun saydam bir ortama
geçerken normale yaklaştığı, çok yoğun saydam
bir ortamdan az yoğun saydam bir ortama
geçerken ise normalden uzaklaştığı sonucunu
çıkarır (BSB-31).
3.5.Işığın hem kırıldığı hem de yansıdığı
durumlara örnekler verir (BSB-2; TD-1).
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
[!] Öğrenciler oyuncak lazerin kesinlikle göze
tutulmaması konusunda uyarılmalıdır.
3.2.Işığın hızının saydam bir ortamdan başka bir
saydam ortama geçerken değiştiğini ifade eder.
3.3.Işığın saydam bir ortamdan başka bir
saydam ortama geçerken doğrultu değiştirdiğini
keşfeder (BSB-2, 11,17, 23, 26).
3.10.
Işığın
prizmada
kırılarak
ayrılabileceğini keşfeder (BSB-2, 17, 25).
2. HAFTA (09 MAYIS – 13 MAYIS)
 Kırılmayı Keşfediyorum
3.1.Işığın belirli bir yayılma hızının olduğunu
ifade eder.
4 SAAT
HAFTA
4. HAFTA ( 25 NİSAN- 29 NİSAN)
NİSAN
MAYIS
1. HAFTA (02 MAYIS - 06 MAYIS)
AY
SÜRE
VAKIFLAR HAFTASI
(MAYIS AYININ 2.
HAFTASI)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
 Gizemli
Kutular

Renkli
Engel

Bukalemun
II. YAZILI
 Işığı Kim
Kırıyor?
 Zafer
İçin
Teknoloji

ENGELLİLER HAFTASI
(10-16 MAYIS)
 Teleskop
ANNELER GÜNÜ
(MAYIS AYININ 2 İNCİ
PAZARI)
4.6.Işığın yansıması ve kırılması olaylarının
benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırır (BSB-1,
5).
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
Mercek
Çeşitleri
 Sınırlamalar
ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT
6. ÜNİTE: İNSAN VE ÇEVRE
SAAT
4 SAAT
KAZANIMLAR
1.Organizmaların yaşadıkları alanlar ve bu
alanlara insan etkisi ile ilgili olarak
öğrenciler;
1.1.Tür, habitat, populasyon ve ekosistem
kavramlarını örneklerle açıklar.
1.2.Bir ekosistemdeki canlı organizmaların
birbirleriyle ve cansız faktörlerle ilişkilerini
açıklar.
1.3.Farklı ekosistemlerde bulunabilecek
canlılar hakkında tahminler yapar (BSB – 9).
1.4.Ekosistemleri canlı çeşitliliği ve iklim
özellikleri açısından karşılaştırır (BSB –5, 6).
ETKİNLİKLER
 Türden Ekosisteme
 Farklı Ekosistemler
AÇIKLAMALAR
[!] Ülkemizin biyolojik çeşitliliği ile ilgili okuma metni
verilebilir.
[!] 1.2 Canlıların birbiri ile ilişkilerinde besin zincirleri
ve besin ağları verilir.
[!]1.3 Göl, deniz, orman vb. ekosistemler verilir.
[!] İlköğretim 4 ve 5. sınıfta kullanılan yaşam alanı
yerine habitat kavramı kullanılacaktır.
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
 Besin ağlarındaki
enerji akışı ve
ekosistemde madde
döngüleri 8. sınıfta
verilecektir.
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
1.6.Ülkemizde ve dünyada nesli tükenme
tehlikesiyle karşı karşıya olan bitki ve
hayvanlara örnekler verir (BSB -25; FTTÇ –
22, 23, 26).
1.7.Ülkemizde ve dünyada nesli tükenme
tehlikesinde olan bitki ve hayvanların nasıl
korunabileceğine ilişkin öneriler sunar (BSB32; FTTÇ – 21, 22, 23, 24, 27).
1.8.Çevresinde bulunan bitki ve hayvanlara
sevgiyle davranır (FTTÇ – 27, TD- 5).
1.9.Ülkemizdeki ve dünyadaki çevre
sorunlarından bir tanesi hakkında bilgi toplar,
sunar ve sonuçlarını tartışır (BSB 25, 32;
FTTÇ – 18, 20, 21, 26, 27, 29).
1.10.Dünyadaki bir çevre probleminin ülkemizi
nasıl etkileyebileceğine ilişkin çıkarımlarda
bulunur (BSB, 8; FTTÇ – 18 ,20, 21, 28).
1.11.Ülkemizdeki
ve
dünyadaki
çevre
sorunlarına yönelik iş birliğine dayalı çözümler
önerir ve faaliyetlere katılır (FTTÇ – 20, 21,
22, 23, 24, 26, 27; TD – 4).
1.12.Atatürk’ ün çevre sevgisi ile ilgili
uygulamalarına örnekler verir (FTTÇ – 23, 27;
TD – 4)
  Biyolojik Çeşitlilik
  Ülkemiz ve Dünyamız
Tehlikede
[!] 1.9 Ülkemiz çevre sorunlarına örnek olarak orman
tahribatı, hava, su ve toprak kirliliği, heyelan, sel vb.
verilebilir.
[!] 1.9; 1.10 Biyolojik silahlar konusu ile ilgili okuma
metni verilebilir.
[!] 1.9 Erozyon ve deprem konusu ‘Dünya ve Evren’
ünitesinde verilecektir.
[!]1.9 -1.11 Dünyadaki çevre problemleri için ozon
tabakasının delinmesi, sera etkisi, deniz kirliliği,
nükleer kirlilik (Çernobil örneği) vb. verilebilir.
[!]1.12
Atatürk’ün
çevreyle
ilgili
yaptığı
uygulamalar(Örneğin, Atatürk Orman Çiftliği, Ankara
çayı projesi gibi) bir araştırma ödevi olarak verilir.
[!] Atatürkçülük ile ilgili konular (1.12-2)
Afetten Korunma ve
Güvenli Yaşam (1.6, 1.7
– 1, 2, 3, 4, 8, 10, 11,
12,13,14,15, 16 )
 1.9 kazanımı, Türkçe
dersi
“Okuma”
dil
becerisi
amaç
6,
“Konuşma” dil becerisi,
“Yazma”
dil becerisi
amaç
1,2,3
ile
ilişkilendirilir.
 1.9, 1.10 ve 1.11
kazanımları,
Sosyal
Bilgiler dersi “Küresel
Bağlantılar”
öğrenme
alanı, “Ülkeler Arası
Köprüler”
ünitesi
kazanım 2 ve 3 ile
ilişkilendirilir.
 İnsan Hakları ve
Vatandaşlık
(1.10,1.11, 1.12–18)

Kariyer
Bilinci
Geliştirme:
Biyolog,
zoolog, botanikçi, çevre
mühendisi ve veterinerlik
verilebilir.
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
MÜZELER HAFTASI
(18-24 MAYIS)
ATATÜRK’Ü ANMA
GENÇLİK VE SPOR
BAYRAMI
(19 MAYIS)
1.5.Ekosistemdeki biyolojik çeşitliliği fark eder
ve bunun önemini vurgular.
2 SAAT
AY
MAYIS
3. HAFTA ( 16 MAYISN- 18 MAYIS)
4. HAFTA ( 23 MAYIS - 27 MAYIS)
MAYIS
HAFTA
SÜRE
MÜZELER HAFTASI
(18-24 MAYIS)
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
 Sınırlamalar
ÖLÇME
VE
DEĞER
LENDİR
ME
 Besin
Ağı
Oluşturalım
 GeziGözlemİnceleme
Raporu
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri

Ulusal
Çevre Anıtı
 Çoktan
Seçmeli
 Açık
Uçlu
Sorular
ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN
7.ÜNİTE: GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ: UZAY BİLMECESİ
SAAT
AY
HAFTA
SÜRE
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1. Uzayda bulunan gök cisimleri ile ilgili
olarak öğrenciler;
1.3.Bilinen takımyıldızlara örnekler verir.
1.4.Kuyruklu yıldızlara örnekler verir.
1.6.Güneş’in de bir yıldız olduğunu ifade eder
(BSB-2).
1.7.Yıldızlar arasındaki çok uzak mesafelerin
“ışık yılı” adı verilen bir uzaklık ölçüsü birimiyle
ifade edildiğini belirtir.
1.8.Meteor ile gök taşı arasındaki farkı açıklar.
uzayla
ilgili
olarak
2.1Güneş sistemindeki gezegenleri Güneş’e
yakınlıklarına göre sıralar(BSB – 4)
2.2.Güneş sistemindeki gezegenlerin Güneş’e
olan uzaklıklarının “astronomi birimi” (AB) adı
verilen bir uzaklık ölçüsü birimiyle ifade edildiğini
belirtir.
4 SAAT
MAYIS-HAZİRAN
ve
2.3.Güneş sistemindeki gezegenlerin
yörüngelerde hareket ettiklerini kavrar.
belirli
[!] 1.1 Gökyüzü gözlemleri dışarıda yapılacaksa, bu
gözlemin mümkünse şehir ışıklarından uzakta, bir
büyüğün eşliğinde, hava şartlarına uygun kıyafetlerle, en
az 20 dakikalık bir sürede yapılması gerektiği belirtilir.
 1.2 Uzayda bulunan gök cisimleri ile ilgili olarak nicel
ayrıntılara (çap değeri, ortalama sıcaklık vb.)
girilmeyecektir.
[!] 1.2Gezegenlerin ışık kaynağı olmadığı, yıldızların bir
ömrü olduğu; ömrü tükenmemiş yıldızların belirli
yaşlarda ısı ve ışık yaydıkları belirtilir.
??? 1.3; 1.4 “Yıldız” denince akla genelde bayrağımızda
yer alan şekil gelmektedir. Oysa yıldızların genelde küresel
şekilde olduğu belirtilir.
[!] 1.4 Kuyruklu Yıldızlar, yıldız adıyla adlandırılmakla
birlikte yıldızlardan farklıdır.
[!]1 . 3 Takımyıldızı oluşturan yıldızların, ortak özellik veya
ilişkileri nedeniyle değil; Dünya’dan bakıldığında birlikte
sergiledikleri görünüm nedeniyle ortak bir adla anıldığı
belirtilir.
[!] Kutup Yıldızı’nın geceleyin yön bulmakta kullanıldığı ve
bulunduğu yönün kuzeyi gösterdiği belirtilir.
 1.6 Güneş’in tabakalarının özellikleri, sıcaklık
değeri, çapı vb. ayrıntılara girilmez.
??? 1.7 Işık Yılı’nın bir zaman birimi olmadığı; “ışığın bir
yılda aldığı yol” olarak ifade edilen bir uzaklık ölçüsü birimi
olduğu belirtilir.
[!] 1.8 Meteorlar, düştükleri yerlerde ciddî hasarlara yol
açabilir, çukurlar oluşturabilir. Oluşan çukurlara meteor
çukuru denir; ancak Dünya yüzeyi üzerindeki bir çukurdan
söz ediliyorsa buna gök taşı çukuru adı verilir.
1.5.Gözlem yaparken, yıldızlarla gezegenleri
birbirinden ayırt eder (BSB-1, 2, 4-7).
2.Güneş sistemi
öğrenciler;
1. HAFTA 30 MAYIS - 03 HAZİRAN)
 Kuyruklu Yıldız Yapalım
1.2.Uzayda, çıplak gözle gözleyebildiğimizden
çok daha fazla gök cismi olduğunu fark eder
(BSB-8, 25; FTTÇ-1, 3, 16).
2 SAAT
MAYIS
4. HAFTA ( 23 MAYIS - 27 MAYIS)
1.1.Gök cisimlerini çıplak gözle gözleyerek
özelliklerini belirler (BSB-1, 2, 4, 5, 6, 7).
  Senin Yıldız Grubunun
Adı Ne?
AÇIKLAMALAR
 Kendi Güneş Sistemimizi
Yapalım
  Gök Adamızı Tanıyalım
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
ÖLÇME
VE
DEĞERL
ENDİRM
E
 1.6 Güneş ile ilgili
olarak 5. sınıfta
öğrenilenler hatırlatılır.

Kelime
İlişkilendirm
e
 Gök
Cisimlerini
Tanıyalım
ETİK GÜNÜ
(25 MAYIS)
2.1.-2.5. Uluslararası Astronomi Birliği (International
Astronomical Union; IAU), 24 Ağustos 2006 tarihinde
Prag'da yaptığı toplantıda Plüton'u gezegen sınıfından
çıkararak "Cüce Gezegen" sınıfına dahil etmiştir. İlgili
kazanımlar bu değişim doğrultusunda işlenmelidir.
[!] 2.2 Bir astronomi biriminin (AB) Güneş ile Dünya
arasındaki uzaklığa eşit olduğu belirtilir.
 2.4 Güneş sistemindeki gezegenler, birbirlerine göre
nitel özellikleriyle (göreli boyut, etrafında halka olup
olmaması, uydu sayısı, yüzey şekilleri) ele alınır; nicel
ayrıntılara (çapının büyüklüğü, yoğunluğu vb.) girilmez.
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
 Güneş’e
En
Yakın
Yıldız Kaç
Kilometre
Uzakta?
III. YAZILI
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri

Kelime
İlişkilendirm
e

Gezegenleri
n Güneş’e
Olan
Uzaklıkları

Yazılı
Anlatım

Kelime
İlişkilendirm
e
2.4.Güneş sistemindeki gezegenleri, belirgin
özelliklerine (birbirlerine göre büyüklükleri, doğal
uydu sayıları, etraflarında halka olup olmaması)
göre karşılaştırır (BSB-4, 5).
 Kavram
Haritası
Oluşturalı
m
2.5.Güneş sistemini temsil eden bir model
oluşturur ve sunar (BSB-28, 30, 32; FTTÇ-4, 8).
2.6.Ay’ın, Dünya’nın uydusu olduğunu gösteren
bir model oluşturur ve sunar (BSB-28, 30, 32;
FTTÇ-4, 8)
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

Kelime
İlişkilendirm
e
 Sınırlamalar
ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN
7.ÜNİTE: GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ: UZAY BİLMECESİ
SAAT
AY
HAFTA
SÜRE
ile
ilgili
olarak
3.1.Eski medeniyetlerin gök biliminde nasıl veri
topladıkları, kaydettikleri, bunları ne amaçla ve
nasıl kullandıkları hakkında bilgi toplayarak bir
görüş oluşturur ve sunar (BSB-25, 32; FTTÇ-1,
2, 3, 34, 35).
4 SAAT
HAZİRAN
3. Uzay araştırmaları
öğrenciler;
2. HAFTA ( 06 HAZİRAN- 10 HAZİRAN)
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
 Kendi
Yapalım
AÇIKLAMALAR
[!]3.1 “Gök” denilince, içinde gök cisimlerinin hareket
Teleskopumuzu ettiği sonsuz boşluk veya uzay anlaşılır.
[!]3.1; 3.2 Astronomi yerine gök bilimi; astronom yerine
gök bilimci terimi kullanılabilir
 3.2, 3.4, 3.6 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim
Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı, “Zaman İçinde
Bilim” ünitesi kazanım 4 ve5 ile ilişkilendirilir
[!]3.2 Ünlü gök bilimcilerin hayat hikâyeleri verilebilir.
3.2.Gök bilimcilerin; teleskoplar yardımıyla gök
cisimlerinin hareketlerini ve yapısını inceleyen
bilim insanları olduklarını belirtir (FTTÇ-11, 12,
34, 35; TD-2, 3).
3 . 4 Gözlem evlerinin; ışık kirliliğinin gökyüzü gözlemi
yapmadaki olumsuz etkileri nedeniyle, şehir dışındaki
tenha yerlerde bulunduğu belirtilir. Olanaklar elverdiği
ölçüde yakın çevrede bulunan (varsa) bir gözlem evine
gezi düzenlenir.
3.3.Ünlü Türk gök bilimciler ve çalışmaları
hakkında örnekler verir (FTTÇ-15; TD-3).
DERS İÇİ, DİĞER
DERSLERLE
VE ARA
DİSİPLİNLERLE
İLİŞKİLENDİRME
BELİRLİ GÜN VE
HAFTALAR VE
ATATÜRKÇÜLÜK
4 SAAT
HAZİRAN
3. HAFTA ( 13 HAZİRAN- 17 HAZİRAN)
 Kendi
Yapalım
Teleskopumuzu
[!] 3.6 Uzay teknolojisi sayesinde geçmişten günümüze
kadar geliştirilen araçlara örnek olarak uzay mekikleri,
yapay uydular, uzay istasyonları, özel tasarlanmış
giysiler vb. örnek verilebilir.
[!] 3.7 Bazı ülkelerde astronot yerine “kozmonot” terimi
kullanıldığı belirtilir.
[!] 3.7 Uzay çalışmalarında görev almış ünlü astronotlar
ile ilgili çeşitli anekdotlar verilir.
KULLANILAN
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ,
ARAÇ VE
GEREÇLERİ
ÖLÇME
VE
DEĞERLE
NDİRME
 3.1 kazanımı, Türkçe
dersi “Okuma” dil becerisi
a amaç 6, “Konuşma” dil
becerisi, “Yazma” dil
becerisi amaç 1,2,3 ile
ilişkilendirilir.
 3.3 kazanımı, Sosyal
Bilgiler dersi “Bilim
Teknoloji ve Toplum”
öğrenme alanı, “Zaman
İçinde Bilim” ünitesi
kazanım 3 ile
ilişkilendirilir.
2 ile ilişkilendirilir.
ÇEVRE KORUMA
HAFTASI (HAZİRAN
AYININ 2. HAFTASI)
3.5.Teleskopların uzay gözlemi yapmadaki
önemini fark eder (BSB-3, 17).
3.6.Basit bir teleskop yapmak için teknolojik
tasarım yapar, model oluşturur ve sunar (BSB28, 30, 32; FTTÇ-4, 8, 9).
3.7.Teknolojinin uzay araştırmalarına, uzay
araştırmalarının da teknolojiye katkısını
örneklerle açıklar (FTTÇ-3, 16, 17, 31, 32,
36).3.8.Astronotların uzayda pek çok alanda
(fizik, kimya, biyoloji, tarım, eczacılık, balistik
vb.) incelemeler yapan bilim insanı olduklarını
belirtir (FTTÇ-11, 12, 34, 35; TD-2, 3).3.9.Ay’a
atılan ilk adımın, uzak gezegenlere gidebilme
ve uzay araştırmaları bakımından önemini
kavrar.3.10.Evrenin, uçsuz bucaksız olması
nedeniyle uzay hakkında bilinen gerçeklerin
sınırlı ve yeni araştırmalarla değişebilir
olduğunu
örneklerle
açıklar
(FTTÇ-1,
3).3.11.Uzay çalışmalarına dayanarak ve hayal
gücünü kullanarak geleceğe yönelik tahminler
yürütür (BSB-8, 9; FTTÇ-1, 3, 31)
ÖĞRENME
ÖĞRETME
YÖNTEM VE
TEKNİKLERİ
 3.4; 3.5 7. sınıf
“Fiziksel Olaylar”
öğrenme alanı “Işık ve
Ses” ünitesi Mercekler
konusu ile ilişkilendirilir.
 3.4 Işık kirliliği ile ilgili
olarak 4. sınıfta
öğrenilenler hatırlatılır.
 3.5 kazanımı, Türkçe
[!] 3.8 “Ay’a atılan ilk adım” ile ilgili olarak okuma metni dersi “Konuşma” dil
verilir.
becerisi ile ilişkilendirilir.
BABALAR GÜNÜ
(HAZİRAN AYININ 3
ÜNCÜ PAZARI)
 3.9, 3.10 kazanımları,
Sosyal Bilgiler dersi 6. sınıf
“Bilim Teknoloji ve Toplum”
öğrenme alanı, “Elektronik
Yüzyıl” ünitesi kazanım 2
ile ilişkilendirilir.
Tuncer ALTIPARMAK
Fen ve Teknoloji Öğretmeni
 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı
: Ara disiplinlerle ilişkilendirme
( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun oynama
A. Yazılı Kaynaklar
1. Ders Kitabımız
2. Ansiklopediler
3. Güncel yayınlar
4. Resim, harita ve
fotoğraflar
5. Tübitak yayınları
B. Kaynak kişiler
1.Öğretmenler
2. Aile bireyleri
3. Çevremizdeki
kurumlarda çalışanlar
C. Görsel Kaynaklar
1. Televizyon,
VCD, ilgili CD’ler
2. Etkinlik örnekleri
3. Bilgisayar vb.
4. Deney malzemeleri
H.Niyazi ÇAKIR
Okul Müdürü
 Sınırlamalar
 Kelime
İlişkilendirme
 Yazılı
Anlatım