Untitled - İTÜ Geliştirme Vakfı Okulları
advertisement
2013 -2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI NİSAN - MAYIS BÜLTENİ KÖŞE YAZILARI Çocuk Gelişiminde Ailenin Rolü , Çocuk Yetiştirmedeki Hatalarımız Yusuf ERASLAN Uzman Psikolojik Danışman Sayfa 4 İÇİNDEKİLER Duyurular 3 Çocuk Gelişiminde Ailenin Rolü 4 Fransa Kültür Gezisi 7 Koç Üniversitesi Gezisi 8 Robert College RCIMUN 8 Yurt Dışı Eğitim Semineri Toplantısı 8 Bratislava Uluslararası Münazara Yarışması 9 Üniversite Giriş Sınavı Bilgilendirme Toplantısı 9 “Benimle Oynar mısın ?” Projesi 10 Veli Toplantıları 10 Adana MUN 11 Mef Gençlik Platformu 11 Liderlik Eğitimi 11 Meslek Tanıtım Günü 12 İlçe Voleybol Turnuvası 12 Sınıflar Arası Voleybol Turnuvası 12 Nisan Ayı Örnek Öğrencileri 13 Mayıs Ayında Yapılması Planlanan Etkinlikler 15 Sınav Takvimi 17 Mayıs Ayı Yemek Menüsü 19 DUYURULAR LYS BAŞVURULARI TAMAMLANDI 21-30 Nisan tarihleri arasında tüm 12. Sınıf öğrencilerimiz Lisans Yerleştirme Sınavları için başvurularını okulumuzda tamamladılar. 4 ayrı günde 5 oturum şeklinde yapılacak LYS’lerde öğrenciler hedefleri için istedikleri sayıda sınava girebilecekler. LYS Takvimi : 14 Haziran 2014 Cumartesi, 10.00 LYS-4 Sosyal Bilimler Sınavı 15 Haziran 2014 Pazar, 10.00 LYS-1 Matematik Sınavı 15 Haziran 2014 Pazar, 14.30 LYS-5 Yabancı Dil Sınavı 21 Haziran 2014 Cumartesi, 10.00 LYS-2 Fen Bilimleri Sınavı 22 Haziran 2014 Pazar, 10.00 LYS-3 Edebiyat-Coğrafya Sınavı 3 4 KÖŞE YAZISI “ÇOCUK GELİŞİMİNDE AİLENİN ROLÜ” “ÇOCUK YETİŞTİRMEDEKİ HATALARIMIZ” Problemin Kaynağı Nedir? (Problem Çocukta mı, Ailede mi?) Çocuk gelişiminde aile faktörünün önemi yadsınamaz bir gerçektir. Aile topluma açılan yolun kapısıdır ve aile fertleri de toplumdan soyutlanamaz. Bireyin gelişimi için aile kadar çevrenin etkisi de önemli bir yer tutmaktadır. Çevre, bireyin biyolojik olduğu kadar, ruhsal yapısını da biçimlendirmede etkin bir rol oynamaktadır. Bireylerin birbirleriyle en yakın ve yakın olduğu kadar da karmaşık ruhsal ilişki ve etkileşim içinde bulundukları bir ortam olması nedeniyle, aile; sadece toplum bilimlerinde değil, ruh bilimlerinde de giderek büyüyen bir önem kazanmıştır. Bu nedenle insan yapısının ruhsal konularda da çok yönlü içsel ve dışsal çevre etkilerini göz önüne alarak incelenip değerlendirilmesi gerekmektedir. Günümüzde aile, genel olarak “geleneksel geniş aile” ve “modern çekirdek aile” diye ikiye ayrılmaktadır. Fakat, geçiş toplumlarında buna “geçiş ailesi” diye tanımlanan bir üçüncü tip de eklenmektedir. Geleneksel Geniş Aile : Daha çok az gelişmiş ülkelerde ve kırsal kesimde yaygın olan bu aile tipi, birkaç kuşağı bir arada (anne, baba, büyükanne, büyükbaba, dayı, teyze, hala, amca çoğu kez aynı çatı altında, yakın ilişki içinde barındıran bir aile yaşamını yansıtır. Aile fertleri, geleneksel kalıplara uyan bir işbirliği ve bütünleşme düzeni içinde yaşarlar. Aile fertleri arasında iyi bir dayanışma örneği vardır. Çekirdek Aile : Birbirlerine kan bağı ile bağlı anne, baba ve çocuklardan kurulu iki kuşağı içeren, endüstrileşme ile gelen sosyal oluşum sonucu ortaya çıkan dar bir toplumsal birimdir. Geçiş Ailesi : Toprağa bağlı üretimden endüstrileşmiş üretime doğru geçişin yeni başladığı, hızla geliştiği ve buna bağlı olarak toplumsal yapısı, yaşam biçimi ve kavramların değişmekte olduğu toplumlarda rastlanan bir aile tipidir. Kırsal kesimden kent kesimine göçüşte, bireyler ister istemez biçim açısından çekirdek aile türünde yaşamak zorunda kalmışlardır. Bunlar dış görünüşte çekirdek aileyi yansıttıkları halde, düşünce ve duygu kavramlarında, aile içi etkileşimde henüz tam bireyselleşmemiş olup, geniş aile kavramını, inançlarını ve törelerini sürdürürler. Bu nedenle bir geçiş döneminde oldukları için “geçiş ailesi” olarak tanımlanırlar. Psikoterapi ve Aile : Ailedeki bilinçli ve özellikle bilinçdışı etkileşim süreçlerinin ne denli önemli olduğu, bunların ailede kimde, ne tür bir ruhsal bozukluğun ortaya çıkacağı ve ne biçimde gidiş göstereceği üzerindeki rolüne eskisinden daha fazla önem verilmektedir. Ruhsal bozukluk gösteren kişinin ailesindeki yaşam, derin bir bozukluk gösterdiği, örneğin ailenin kendi başına dayanamadığı grup gerilimlerini kanalize edecek bir zayıf çocuğa ya da günah keçisi olarak kullanacağı başarısız bir üyeye gereksinimi olduğu sürece, o kişinin kolay kolay iyileşemediği sıklıkla görülür. Zira bu kişinin ruhsal hastalığı onu kendilerine kurban seçmiş olan ailenin diğer üyelerinin ondan bekledikleri bilinçdışı role aittir. Aile bu kendine bağımlı kurbanını soktuğu rolden azat etmezse, ruh tedavisi başarısız kalabilir. Ama eğer bu üyeyi psikoterapi yoluyla, ailenin rahatlamasını sağlaması için atanmış olduğu rolden kurtarmak mümkün olursa, o zaman ailenin kendi grup gerilimini kanalize edecek daha az zararlıdan başka bir yola başvuracağını da hesaba katmalıdır. Yani : Bir çocuk kendisini şamar oğlanı gibi kullanarak, aralarındaki evlilik çatışmasını hafifleten anne babasına karşı direnmeyi ve kendini daha iyi korumayı öğrendiğinde, bu anne baba, gerilimlerini geçiştirmek için, onun yerine KÖŞE YAZISI 5 koymak üzere hemen diğer çocuklarından birini seçerler. Ya da başka bir örnek: Ailenin ortak çatışması altında ezilip hastalanmış en zayıf üyesi, tedaviyle iyileştiğinde, aile hemen dış çevreye karşı düşmanca kuşkulu bir tutuma girip, çatışmasını dışarıya yönelterek kendini rahatlatır. Aile, dayanışma içindeki savaşımını, aile dışındaki herhangi bir düşmana mantıksızca saldırarak yürüttüğü sürece, baş edemediği asıl kendi çatışması örtülü kalır. Bu nedenle evlilik ve aile danışmanlıklarına verilen önem her geçen gün daha da artmaktadır. Çünkü tek kişinin nevrozu, nasıl ailedeki bir çatışmanın belirtisi oluyorsa, çoğu halde, bir aile nevrozu da toplumsal bir bozukluğun belirtisi olarak yorumlanabilir. Kimi zaman uzmanların, hastalık doğurucu dış etmenleri hastalarıyla elbirliği içinde değiştirebilme fırsatları olur. Ör: Bir anne, on yaşındaki kızını, yemek saatlerinde iştahsızlıktan yakınarak çok az yediği, buna karşılık yemek aralarında gizliden gizliye mutfağa gidip yiyecekler atıştırdığından ötürü uzmana getirir. Klasik yoldan gidildiğinde, bu kızdaki bozukluk hemen “dürtüsel yemeler” le birlikte olan bir “nevrotik yeme bozukluğu” diye sınıflandırılabilir. Annenin niyeti, çocuğu bir “hasta”, ya da doğrusu bir “yaramaz” olarak uzmana teslim etmek ve bozukluğu onarıldıktan sonra yine geri almaktır. Burada anne tıpkı sipariş veren bir müşteri, çocuğu sanki bademcik veya apandisit ameliyatı gibi gerekli bir tedavi girişimi için getirmiş sağlıklı bir hasta yakını gibi davranmaktadır. Şurası da yalan değildir ki, bir takım eğitim danışmanları bu gibi anneler tarafından kendilerine verilen rolleri uzun süredir körü körüne kabul etmişler, yani çocuğun yeme bozukluğunu doğrudan doğruya bireysel bir davranış bozukluğu gibi görüp, bunun düzeltilmesini tedavi amacı olarak almayı doğal karşılamışlardır. Anneyle birlik olarak, çocuğa yine “doğru dürüst yeme” yi öğretmeye kalkışmışlardır. Oysa, gerçekte, on yaşındaki kız bu yeme belirtileriyle annesinin bozuk bir davranışını protesto etmektedir. Otoriter olma meraklısı anne, kızının tüm davranışlarını çok sıkı kontrol ederek, hareketlerini kısıtlamaktadır. Buna karşılık da, gösterdiği ilgi ve bakımdan ötürü kendisine durmadan teşekkür edilmesini beklemektedir. Çocuk annesinin bu koruyucu yönelticiliğine dayanamamaktadır. Yemek, annenin hayatında özel bir rol oynar; egemenliğini kurmada kullandığı en önemli araçlardan biridir. Aile, pişirdiği yemekleri övgülerle ve severek yemelidir, aksi halde hemen incinir ve ürkütücü suçlamalarda bulunur. Baba da, tıpkı kız gibi, anneye açıkça karşı koyamamakta, sık sık iş bahanesiyle evde yemek yemekten kaçmaktadır. Kız babasının bu gizli karşıtlığını sezer ve onunla bu konuda birlik olduklarını bilir. Yemek yememekle gizli gizli atıştırmak arasındaki oynamaları aslında annenin artık dayanılmaz olan egemenliğine karşı örtülü bir başkaldırıdır. Bu, bir noktada, anneyi özellikle sinirlendiren sözcüksüz bir başkaldırıdır. Kız böylece, sunduğu yemeklerin reddedilmesine dayanamayan annesinden, kendisine uyguladığı baskının öcünü alarak cezalandırmaktadır. Dolayısıyla, kızın yeme problemi, ancak annenin davranışlarıyla birlikte göz önüne alındığında, yeterince anlaşılabilir. Bozukluk tek başına çocukta değildir, asıl bozukluk olan aile içindeki iletişimdir ki, bu da öncelikle annenin düşüncesiz ve kontrolsüz davranışlarından ileri gelmiştir. Çocuğun belirtileri, çaresizliği ve korkusu içinde, kendini başka türlü nasıl koruyacağını bilemediği bir saldırıya karşı gösterdiği umutsuz bir savunmanın işaretidir. Toplumda sıklıkla karşılaştığımız bir başka durumdan da bahsetmeden geçmek doğru olmaz sanırım. Bu bana göre diğer örneklere nazaran özellikle dikkat edilmesi gereken bir durum. Hemen hemen her gün, anne babalar çocuklarının, okul başarısızlıklarının düzeltilmesi için, bir uzman yardımı alırlar. Bunların büyük çoğunluğunda, çalışma bozukluğunun çalışmanın kendisi ile ilgisi olmayan çatışmalara bağlı bulunduğu ortaya çıkar. Ör: Çocuk, isteklerini çoğunlukla reddeden fakat kendi doyuma ulaşmamış tutkularını onun okul başarısıyla gidermek isteyen anne babasından okuldaki başarısızlıklarıyla öç almaktadır. Çocuğun tembelliği, girmesi için zorlandığı rolden kaçmak ve kendisine bir parça özgürlük saklayabilmek için elindeki son olanaktır. Aslında bu başarı bozukluğunun içinde, onun ruh sağlığından sağlam kalmış bir parça gizlidir. Zira çocuk ancak burada, hala kendi kendisi gibi davranabilmektedir. Tutkulu, bencil anne babasının onu sokmak istedikleri rolün içine henüz sadece bu alanda gömülmemiştir. Bunun yanı sıra az da olsa bazı uzmanlar problemin kaynağını araştırmadan, problemin çocuktan kaynakladığını düşünerek, direkt olarak çözmek istemektedirler. Bunlar çocuğun başarı göstermeye istekli olmayışının belki de asıl bozukluk odağının başka yerde, yani anne babada aranmasına bir işaret olabileceğini düşünmezler. Tabii ki bu, bir çocuk 6 KÖŞE YAZISI bilinç dışı başarısızlık gösterdiğinde, uzmanın onun başarısızlığını desteklemesi gerektiği anlamına da gelmez. Çocuk, başarılarının anne babasının bencil isteklerini yerine getirmek için zorlandığı bir görev olmaktan çıkıp da sadece kendi girişimine bağlı olduğunu hissettiği anda, çocuk ailesinin istediği alanda olmasa bile, birden bire içinde kendiliğinden bir başka isteği geliştirebilir. Bu nedenle yapılan çalışmalarda asıl başlangıç noktası, önce anne babanın sorununun ela alınması olmalı, onların zedeleyici rol istekleri düzeltilmelidir. Aksi taktirde başarı tutkusu anne babada da kendi yetersizlik ve suçluluk duygularını gidermeye yaramaktadır. Bu durum, anne babanın da problemli bir aile ortamında büyüdüğünü göstermektedir. Problemsiz bir aile ortamında yetişen bireylerin çocuklarıyla bu tür problemler yaşama ihtimali çok daha azdır. Anne babaların bu kaygıları giderildiğinde, çocuğa aktardıkları katı başarı ideallerinde yumuşama gösterebilirler. Eğer anne babalar bugün çocuklarıyla daha özgür ve hoşgörülü bir ilişkiye girmek cesaretini göstereceklerse, o zaman kendilerini hem kendilerinin hem de çocuklarının gözüne yaptıklarına teşekkür bekleyen iyi yürekli, verici yardımseverler gibi göstermemelidirler. Onların çocuklarına yaptıkları ve verdikleri, normalde yapmaları gereken şeylerdir. Eğer aileler, çocuklarına, ergenlik yaşına kadar olan dönem sırasında, kendi aileleri içinde insanlar arası ilişkileri daha rahat ve katı kurallarla kısıtlamadan kurarak kendi kişiliklerini güçlendirme fırsatı verirlerse, gelecekte, anne babalık görevlerini sadece ergenlik yaşına kadar sürdürmek zorunda kalacaklardır. Buna karşılık, gençleri, eğitim durumları vb. gibi hallerde zorunlu olan bağımlılıklarını kendi istekleriyle değil de evlatlık görevi olarak sürdürmeye zorladıklarında, bu bağımlılığı anormal değil de normalmiş gibi göreceklerse, sonuç iyi olmayacaktır. Anne babalar çocuklarına erken bir dönemde kendileriyle eşit insanlar gibi davranmakla neler kazanabileceklerini, bunun onların üzerinden çok fazla yükü alacağını bilmelidirler. Kısaca, ailenin ortak sorunlarının çocuklarla birlikte konuşulup, birlikte kararlar alınması yolunda planlı bir yaklaşım sağlanması gerekmektedir. Bunun yanı sıra uzmanlar, çocukların anne babaları ve onların sorunları hakkında tahmin edilenden çok fazla şeyler bildiklerini sık sık görürler. Bu sorunlar; anne babanın evlilik ilişkilerinin ne durumda olduğu, babanın iş güçlükleri, akrabalarla yarışmalar vb. sıralanabilir. Bu gibi durumlarda, çocukların birden bire kendi kişisel isteklerini açıklamaz olmaları, anne babaları fazla şaşırtmamalıdır. Kaynak : Richter H.E. Hata Aile, İstanbul, Mert Yayıncılık,1997 Yusuf ERASLAN Uzman Psikolojik Danışman ETKİNLİKLER FRANSA KÜLTÜR GEZİSİ 7-13 Nisan 2014 tarihinde öğrenci ve öğretmenlerimizle Fransa’daydık. Paris’te başlayıp Marsilya gezisiyle tamamlanan turumuzda hem eğlendik hem de bugün de olduğu gibi geçmişte dünya tarihi, sanatı ve edebiyatına damgasını vuran bir ülkeyi her yönüyle tanıma fırsatı elde ettik. Dünya üzerindeki seçme eserleri bir arada itina ile barındıran Louvre Müzesi’nden, Victor Hugo’nun kaleminden anlatılan Notre Dame Kilisesine, tarihi dokusunu aynen muhafaza etmesiyle baş döndüren Dijon’dan, Fransa’nın endüstri beşiği Lyon’a, güney kıyıların prensesi olarak anılan Nice’ten, muhteşem şehir planlamasıyla ünlü Monaco ve eğlence sektörünün kalbinin attığı Monte Carlo’ya kadar uzanan gezimizden hayata ve insana dair nice anılar biriktirerek ülkemize döndük. 7 8 ETKİNLİKLER KOÇ ÜNİVERSİTESİ GEZİSİ Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisimizin öğrencilerimize meslekleri tanıtmak amacı ile düzenlediği etkinlikler arasında yer alan üniversite gezilerinden Koç Üniversitesi gezisini 3 Nisan Perşembe günü 11.sınıf öğrencilerimizle yaptık. Gerek üniversite ile ilgili edindiğimiz bilgiler gerekse bizimle ilgilenen öğrenciler öğrencilerimizin üniversite sınavına hazırlanma süreçlerinde motive edici oldu. Tanıtım ofisinde görev alan ve okulumuzu karşılayan öğrenciler 300. Ve 1200. sırada yer alan burslu öğrencilerdi. Öğrencilerimize düzenli çalışmalarını ve hedeflerini belirlemelerine ilişkin önerilerde bulundular. Gençlerin akranlarından ve bu süreci yakın zamanda yaşamış olanlardan öneri almalarının (akran dayanışması) önemine bir kez daha tanık olduk. ROBERT COLLEGE RCIMUN 01.04.2014 ve 05.04.2014 tarihleri arasında MUN Danışman Öğretmenleri; Gülay Özkul ve Malia Akıncı ile 5 öğrenci Lila Ceylan (11B), Ece Sevinç (11B), Ege Sevinç (11A), Lara Ozansoy (11IB) ve Enes Ladin Öncü (9C) İstanbul’da düzenlenen (RCIMUN) Robert College Model Birleşmiş Milletler Konferansı’na katıldılar. Konferansın öncesinde; öğrenciler konferansa yönelik son hazırlıklarını gerçekleştirdiler. Öğrencilerimiz RCIMUN konferansıyla farklı ülkelerden gelen delegelerle tanışma şansı yakaladılar. 5 gün süren konferansta, Türkiye ve başka ülkeden gelen MUN direktörleri ve 750 civarında delege yer aldı. Öğrencilerimiz bu konferansta okulumuzu, Fas devleti adına 5 farklı komitede temsil etti. YURT DIŞI EĞİTİM SEMİNERİ TOPLANTISI Yurtdışı Eğitim Danışmanı Deniz Alp öğrencilerimize yurtdışında üniversite eğitimi ile ilgili bilgi verdi. Hazırlık, 9 ve 10. sınıflarda yapılan sunumlarda başvuru süreci detaylıca anlatıldı. Okulumuzda salı ve perşembe günleri bulunan Deniz Alp ile randevu alarak öğrenci ve velilerimiz görüşme yapabilmektedir. ETKİNLİKLER 9 BRATISLAVA INTERNATIONAL DEBATE CONTEST ULUSLARARASI MÜNAZARA YARIŞMASI. Bu yıl organizasyona 20 ülkeden 54 takım katıldı.Yarışmada WSDC (World Schools Debating Championship) kuralları uygulandı çünkü buraya gelen ülkelerin amacı WSDC finalleri için hazırlık yapmaktı. Jüriler yine farklı ülkelerdendi ve her münazara sonrasında öğrencilere tek tek geri dönüt verdiler. Neden kazandıklarını veya kazanamadıklarını anlattılar. Bu yorumlar hem öğrenciler hem de çalıştırıcılar için çok yararlı oldu. Yarışmada 1)This house believes that stable autocracy rather than weak democracy is better for Egypt. (1st, 4th round and the final debate) 2) This house would criminalise scientifically unfounded claims against the overall benefits of vaccination (2nd and 5th round) konuları hazırlıklı konular olarak belirlenmişti. Yarışmacı ekiplerin for veya against, hangi tarafı savunacakları münazaralardan yarım saat önce açıklandı. Hazırlıksız konular ise münazaralardan 1 saat önce açıklandı. Yarışmacılar 1 saatlik süre içinde argümanlarını ve 8 dakikalık konuşmalarında söyleyeceklerini hazırladılar. Hazırlıksız konulardan önce cep telefonu,ipad gibi araçlar toplandı. Öğretmenlerin veya koçların öğrencilerle konuşması yasaklandı. Okulumuzun katıldığı bu ilk uluslararası organizasyonda elde edilen 2 başarılı sonuç, gelecek için bize ümit verdi. Öğrencilerimiz Ayşe Ecer, Ahmet Talha Sırdaş ve Aysu Serindağ hem hazırlık sürecinde Türkiye’de hem de münazaralar sırasında Bratislava’da hayat boyu unutmayacakları bir deneyim kazandılar, farklı konularda bilgi sahibi oldular ve farklı ülkelerden akranlarıyla bilgi alışverişinde bulunma fırsatı yakaladılar. ÜNIVERSİTE GİRİŞ SINAVI BİLGİLENDİRME TOPLANTISI 3 Nisan’da 11. sınıf öğrencilerimize önümüzdeki sene girecekleri üniversite sınav sistemi hakkında ayrıntılı bir sunum yapıldı. Sunumda üniversite hedeflerine ulaşmaları için nelere önem vermeleri gerektiği vurgulanarak, 2014 YGS’de okulumuz 12. Sınıf öğrencilerimizin sonuçları paylaşıldı. 10 ETKİNLİKLER “BENİMLE OYNAR MISIN ?” PROJESİ Zihin engelli bireylerin akran grubunu tanıma ve bütünleşme fırsatlarının yetersizliği bilinmektedir. Aynı zamanda normal gelişim gösteren gençler de zihin engelli bireylerle tanışma ve etkileşimde bulunma fırsatına sahip değillerdir. Her iki grubun birbirini tanıması ve sınırlarını öğrenmesi için daha çok bir arada vakit geçirmelerini sağlayacak ortamların yaratılması gerekmektedir. Böylece, iki grup da kendinden farklı olanlara karşı olumlu tutum geliştirme fırsatı elde edebilecekleri inancı ile projemizi başlattık. Okulumuz 11 IB öğrencileri ile kampüsümüz sınırlarına komşu olan Şehit Üsteğmen Ali Büyükdicle Özel Eğitim Uygulama Merkezi öğrencileri arasında “Benimle Oynar mısın?” projesini Özel Eğitimci Emel Bolat’ın öğrencilerimize zihin engelliliğe ilişkin bilgi vermesi ile ilk adımı attık. Şubat ayında itibaren öğrencilerimiz resim, dans, masa tenisi, basketbol, futbol çalışmaları ile zihinsel engelli öğrenciler ile haftada iki ders saati bir arada olmaktadırlar. Başlangıçta öğrencilerimiz diğer okula giderken, nisan ayından itibaren engelli öğrenciler okulumuza gelmektedir. Öğrencilerimizin önyargılarının değiştiğini, baş etme becerilerinin geliştiğini gözlemekteyiz. Engelli gruptaki öğrencilerde hem performanslarında hem de sosyal ilişkilerinde gelişme olduğu öğretmenleri tarafından bizlere iletilmektedir. Bu katkıdan dolayı sekiz haftada sonlandıracağımız projemizin süresini uzatmaya ve beraberce sergileyebileceğimiz etkinlikler katmayı kararlaştırdık. VELİ TOPLANTILARI 16 Nisan 2014 Çarşamba günü Hazırlık ve 9. Sınıf, 19 Nisan 2014 Cumartesi 10 ve 11. Sınıf veli-öğretmen görüşmeleri yapılmıştır. ETKİNLİKLER 11 ADANA MUN 17.04.2014 VE 20.04.2014 tarihleri arasında Gülay Özkul ile yedi öğrenci Serra Şensoy (9A), Can Kahveci (9A), Alp Arabacı (9A), Barkın Dayıoğlu (9A), Naz Polat (9C), Kaan Salt (9C) ve Zeynep Akıncı (9C) Adana’da düzenlenen (FIMUN) Final Okulları Model Birleşmiş Milletler Konferansı’na katıldılar. Konferansın öncesinde; öğrenciler konferansa yönelik son hazırlıklarını gerçekleştirdiler. MUN tecrübesi olmayan bu öğrencilerimiz danışman öğretmenler ve MUN kulüp öğrencileri tarafından konferans öncesi bilgilendirildiler ve komite konularıyla ilgili çalışma yaptılar. 3 gün süren konferansta, Türkiye’nin farklı şehirlerinden gelen MUN danışman öğretmenleri ve 150 civarında delege yer aldı. Öğrencilerimiz bu konferansta okulumuzu, İngiltere adına 4 farklı komitede temsil etti. MEF GENÇLİK PLATFORMU 18-19-20 Nisan tarihlerinde Özel MEF Lisesinin, öğrencilerin kişisel ve sosyal gelişimlerini desteklemek amacıyla düzenlediği 4. MEF Gençlik Platformu’na öğrencilerimiz İrem Şarlak, Sera Talia Demirkol, Lara Ozansoy okulumuzu temsilen katıldılar. LİDERLİK EĞİTİMİ 21 Nisan Pazartesi günü saat 14.00-15.50 arasında Fuat Yalçın okulumuzda iki saatlik bir liderlik eğitimi vermiştir. Kendisi de İTÜ mezunu olan eğitmen, Bahçeşehir Üniversitesin’de de dersler vermektedir. İnteract Kulübü tarafından düzenlenen etkinlik öğrencilerimiz tarafından ilgi ile izlenmiştir. 12 ETKİNLİKLER MESLEK TANITIM GÜNÜ Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisimizin öğrencilerimize meslekleri tanıtmak amacı ile düzenlediği etkinlikler arasında yer alan Meslek Tanıtım Günleri’nin ikincisini 28 Nisan’da gerçekleştirdik. Sonbaharda yapılan Meslek Tanıtım Günü’müze üniversite ve akademisyenleri davet etmiştik. Bu kez sahada çalışan velilerimizden destek alarak meslekleri tanıtmaya çalıştık. Davetimizi kabul ederek zaman ayıran velilerimize teşekkür ederiz. İLÇE VOLEYBOL TURNUVASI Bayan Voleybol Takımımız nisan ayı içerisinde Sarıyer İlçesinin düzenlediği okullar arası voleybol turnuvasına katılım sağlanmıştır. SINIFLAR ARASI VOLEYBOL TURNUVASI Nisan ayı içerinde düzenlenen okul içi voleybol turnuvasında Defne Ayvaz,Ecem Özdemir, Cem Ulutaş, Uğur Özenir,Canan Tırnova, Emir Erden, Alihan Ağaçkesen isimli öğrencilerden oluşan 10 B sınıfı voleybol takımı birinci olmuştur. Katılımlarından dolayı tüm öğrencilerimize teşekkür eder, başarılarının devamını dileriz. ETKİNLİKLER NİSAN AYI ÖRNEK ÖĞRENCİLERİ Akademik başarı ve disiplin dikkate alınarak seçilen nisan ayının örnek öğrencilerini tebrik ederiz. Hz Şeref YAZAROĞLU 9-A Burak İZER 9-B Turgut KARTAL 9-C Zeynep ÖZBİL 10 - A Ayşe ECER 10 - B Ecem ÖZDEMİR 10 - C Eren CANOĞULLARI 11 - A Deniz KASAPOĞULLARI 11 - B Defne KARTAL 11 - C Lara OZANSOY 12 - A Utku ALGÜN 12 - B Selen ATAY 12 - C Akaşa CORAL 13 14 MAYIS AYINDA YAPILMASI PLANLANAN ETKİNLİKLER ELGİNKAN BULUŞMA ETKİNLİĞİ Geleneksel olarak her yıl düzenlenen Elginkan Vakfı Gününe okulumuz “Karagöz ve Hacivat“ adlı oyun ve “Dost Şiirler“ adlı şiir dinletisi ile katılacaktır. YÜZME ŞAMPİYONASI Ankara’da düzenlenecek olan Türkiye Şampiyonasına 10. sınıf öğrencimiz İlayda Kaya katılacaktır. 15 03 Mayıs 02-05 Mayıs IIMUN İTÜ Geliştirme Vakfı Okulları Özel Ekrem Elginkan Lisesi 8-9-10 Mayıs 2014 tarihleri arasında Süleyman Demirel Kültür Merkezi’nde 3. İTÜ Uluslararası Model Birleşmiş Milletler-IIMUN konferansı düzenlemeyi planlamıştır. Dili İngilizce olan konferansımıza İstanbul içi ve dışı, resmi ve özel eğitim kurumlarının Hazırlık, 9,10 ve 11. sınıflarında okuyan öğrenciler katılacaktır. Konferansımızda amacımız; yapıcı bir tartışma ortamı yaratarak, genç katılımcıların dünya 08-10 Mayıs genelindeki sorunlardan haberdar olmalarını sağlamak ve aynı zamanda sosyal ilişkilerini geliştirecekleri bir fırsat yaratmaktır. KULAKTAN KULAĞA OKUL TİYATROSU Tiyatro Kulübü’nün hazırladığı “Kulaktan Kulağa” isimli oyunumuz 16 Mayıs 2014 Saat: 14.00’te İTÜ KSB’de sizlerle buluşuyor. Katılımınız bizleri onurlandıracaktır. ATATÜRK’Ü ANMA GENÇLİK VE SPOR BAYRAMI Kurtuluş Savaşı’mızın Büyük Önderi Mustafa Kemal Atatürk’ün kurtuluş mücadelesinin bir meşalesi olarak Samsun’a çıkışının 95. yılını 19 Mayıs 2014 Pazartesi günü okulumuzda törenle kutlayacağız. 16 Mayıs 19 Mayıs 16 MAYIS AYINDA YAPILMASI PLANLANAN ETKİNLİKLER REHBERLİK SEMPOZYUMU Okulumuzda 23 Mayıs 2014 Cuma günü 09.30-13.00 saatleri arasında resmi ve özel ilkokul, ortaokul ve liselerin rehber öğretmenlerine yönelik, çocuklarda ve gençlerde internet ve teknoloji kullanımını farklı boyutlarda konu alan bir panel düzenlenecektir. Panelde, internet (facebook, twitter, bilgisayar oyunları vb.) ve teknoloji kullanımının yaygınlığı, hukuksal boyutu, bireylerin sosyal yaşamına etkileri, psikolojik uzantıları gibi boyutlarının uzman isimler tarafından tartışılmasını ve psikolojik danışmanların alandaki bilgilerinin geliştirilmesi amaçlandı. Konuşmacılar: Serhat Özeren: İTÜ GVO Kültürel A.Ş. Yönetim Kurulu Başkanı,İnternet Geliştirme Kurulu 23 Mayıs Başkanı Prof. Dr. Eşref Adalı:İstanbul Teknik Üniversitesi Bilgisayar ve Bilişim Fakültesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü Dekanı Prof. Dr. Falih Köksal:Boğaziçi Üniversitesi Psikoloji Bölümü Öğretim Üyesi Doç Dr. Nazlı Baydar: Koç Üniversitesi Psikoloji Bölümü DELE SINAVI 23- 24 Mayıs 2014 tarihlerinde okulumuzdan 43 öğrenci İspanyolca ulusulararası sertifika programı olan DELE sınavına katılacaklar. Taksim’de, Instituto Cervantes merkezinde A1 ve A2 seviyelerinde dört dil becerisini ölçen bu sınava katılacak olan tüm öğrencilerimize şimdiden başarılar diliyoruz. 23 Mayıs İSPANYOLCA YARIŞMA VE SEMİNER 30 Mayıs 2014 tarihinde, İTÜ Geliştirme Vakfı Okulları olarak Editorial Edinumen, İnkaş Yayınları ve İstanbul Cervantes Enstitüsü işbirliği ile, “Concurso de español: idioma y cultura” başlıklı 2. Yabancı Dil İspanyolca Yarışmasını düzenliyoruz. Yarışmaya Türkiye’de 2. yabancı dil İspanyolca eğitim veren tüm okullar katılabilecekler. Yarışmanın iki aşaması var. İlk aşamada öğrenciler Türkiye hakkında İspanyolca bir broşür hazırlayacaklar. Bu broşürlerin değerlendirilmesi sonucu üç okul finalist olacak. Quiz show formatındaki final yarışması 30 Mayıs 2014 Cuma günü, İTÜ Maslak Kampüsündeki okulumuzda gerçekleşecek. Final günü ayrıca 2. yabancı dil İspanyolca öğretmenleri için bir de seminer düzenlenecektir. Katılımcılara başarılar diliyoruz. 30 Mayıs SINAV TAKVİMİ MEB SINIFLAR 17 Hazırlık - 9 - 10 - 11.Sınıflar Tarih Hz. 9.Sınıf 10 FM 11 FM 11 TM 26.05.2014 Pzt Y.Dili G.Y.ve K Tarih Tarih T.C.İnk.T T.C.İnk.T 27.05.2014 Sal Geo. Geo. Geo. Geo. 28.05.2014 Çar Sağlık / Din Din Felsefe / Din Felsefe / Din 29.05.2014 Per Kimya Kimya Kimya 30.05.2014 Cum MC MC MC MC MC 02.06.2014 Pzt RW RW RW RW RW 03.06.2014 Sal Biyoloji Biyoloji Biyoloji Biyoloji 04.06.2014 Çar Türkçe T.Ed. T.Ed. T.Ed. T.Ed. 05.06.2014 Per Matematik Matematik Matematik Matematik Matematik Coğrafya Coğrafya Kimya Coğrafya 06.06.2014 Cum 09.06.2014 Pzt Fizik Fizik Fizik Fizik Sosyoloji 10.06.2014 Sal İspan./Alm. İspan./Alm. İspan./Alm. İspanyolca İspanyolca Dil ve Anl. Dil ve Anl. Dil ve Anl. Dil ve Anl. 11.06.2014 Çar 12.06.2014 Per Mazeret Mazeret Mazeret Mazeret Mazeret 13.06.2014 Cum Mazeret Mazeret Mazeret Mazeret Mazeret 12.SINIFLAR Tarih 12 FM 12 TM 12 IB 05.05.2014 Pzt Fizik Mantık Fizk - Mantık 06.05.2014 Sal İng-Kimya İng. İng - Kimya 07.05.2014 Çar Biyoloji Coğrafya Biyo - Coğ. 08.05.2014 Per Din K. Din K. / Ç.Türk ve D. Tarihi Din K. / Ç.Türk ve D. Tarihi 09.05.2014 Cum Matematik Matematik Matematik 12.05.2014 Pzt T.Ed / İsp. T.Ed / İsp. T.Ed / İsp. 13.05.2014 Sal Geometri Geometri Geometri 14.05.2014 Çar Dil ve Anl. / Trafik Dil ve Anl. / Trafik Dil ve Anl. / Trafik 15.05.2014 Per Mazeret Mazeret Mazeret 16.05.2014 Cum Mazeret Mazeret Mazeret 18 SINAV TAKVİMİ IB EXAM Tarih Saat 10 IB 11 IB 27.05.2014 Sal 2-3.Ders Biology/Physics IB 28.05.2014 Çar 2.Ders Dil ve Anl. 29.05.2014 Per 2-3.Ders Chemistry HL 30.05.2014 Cum 2-3.Ders English B 02.06.2014 Pzt 2-3.Ders Fizik/Biyoloji(MEB) 03.06.2014 Sal 2-3.Ders Turkish A1 04.06.2014 Çar 2.Ders Din K. Din K. 05.06.2014 Per 2.Ders Geometri Dil ve Anl. 06.06.2014 Cum 2.Ders İspanyolca Fizik/Biyoloji(MEB) 09.06.2014 Pzt 2-3.Ders TSS Geometri 10.06.2014 Sal 2-3.Ders Math SL İspanyolca 11.06.2014 Çar 2.Ders Mazeret Mazeret 12.06.2014 Per 2.Ders Mazeret Mazeret "12-30 Mayıs 2014 IB Mock Exam" ÖSYS DENEME TAKVİMİ Sınav Tarihi 22.05.2014 Per 12.Sınıflar 11.Sınıflar 10.Sınıflar 9.Sınıflar DENEME-5 DENEME-4 DENEME-3 YEMEK MENÜSÜ 19 ETİK FİRMASI YEMEK MENÜSÜ 5 Mayıs cal Mercimek Çorba 185 6 Mayıs cal 7 Mayıs cal 8 Mayıs cal Şehriye Çorba 185 Sebze Çorba 190 Tavuk Çorbası 200 9 Mayıs cal Kaşarlı 135 Domates Çorba Tas Kebabı 460 Çıtır Piliç 410 İzmir Köfte 380 Karışık Pizza 380 Piliç Wrap 400 Patlıcan Musakka 380 Kıymalı Ispanak 280 Etli Dolma 350 Etli Bezelye 320 Yoğurtlu Mücver 190 Şehriyeli Pirinç Pilavı 370 Erişte 320 Abant Pilavı 370 Pirinç Pilavı 370 12 Mayıs cal 13 Mayıs cal 14 Mayıs cal Ezogelin Çorba 200 Şehriye Çorba 185 Kremalı Ispanak Çorba 185 Tavuk Döner/ Patates-Turşu 410 Mantı 400 Sahan Köfte 360 Bahçıvan Kebabı Kıymalı Yeşil Mercimek 350 Etli Dolma 350 Z.Y.Taze fasülye 370 Şehriyeli Pirinç Pilavı 370 Domates Soslu Makarna 320 Bulgur Pilavı 350 Mozaik Pasta, Salata,Meyve Kek,Salata, Meyve 19 Mayıs cal TATİL Fırın Sütlaç Salata,Meyve Supangle Salata,Meyve Soslu Kakaolu Kek,Salata Mozaik pasta Salata,Meyve Revani,Salata Meyve Fırın Sütlaç Salata,Meyve 15 Mayıs cal 16 Mayıs cal Kaşarlı 190 Domates Çorba Mercimek Çorba 185 440 Şinitzel-Sebze garnili 380 Etli Kuru Fasülye 360 Kıymalı karnabahar 310 Şeh.Pirinç Pilavı 370 Erişte 320 Revani,SalataMeyve Şekerpare, Salata,Meyve 20 Mayıs cal 21 Mayıs cal 22 Mayıs cal Sebze Çorba 190 Yayla Çorba 200 Mercimek Çorba Piliç Izgara 470 Lazanya 400 Mititte Köfte Kaşarlı 190 Domates Çorba Sebzeli Piliç 370 350 Şeritleri Karnıyarık 380 Z.Y.Karışık Sebze 200 Etli Taze Fasülye 350 Meyhane Pilavı 350 Peynirli Erişte 320 Pirinç Pilavı 370 26 Mayıs cal 27 Mayıs cal 28 Mayıs cal 29 Mayıs cal Ezogelin Çorba 200 Kremalı Mantar Çorba 190 Domates Çorba 180 Yayla Çorba 200 Izgara Köfte 390 Piliç Nugget 420 Mantı 400 Karşık Pizza 380 Sebzeli Krep 270 Etli Türlü 310 Z.Y.ıspanak 170 Kıymalı Musakka 380 Pirinç Pilavı 370 Fırın Makarna 350 Domates Soslu Makarna 320 Bulgur Pilavı 350 Fırın Sütlaç, Salata,Meyve Kemalpaşa Tatlısı,Salata Islak Kek, Salata,Meyve 23 Mayıs cal 185 Tavukgöğsü,Salata,Meyve Mozaik Pasta Salata,Meyve Kemalpaşa, Salata,Meyve Mozaik pasta salata,meyve Domates Soslu 320 Makarna Sebze Graten Krema Soslu Makarna Krem Şokola Salata,Meyve 30 Mayıs Mercimek Çorba Soslu Piliç Izgara Kıymalı Ispanak Peynirli Börek Revani,Salata, Meyve 280 350 cal 185 440 280 330 20 KÜNYE İTÜ GELİŞTİRME VAKFI OKULLARI ÖZEL EKREM ELGİNKAN LİSESİ Adres : İTÜ Ayazağa Yerleşkesi Özel Ekrem Elginkan Lisesi Maslak Sarıyer / İSTANBUL Telefon : (0212) 367 13 00 (10 hat) Faks : (0212) 286 51 92 E-Posta : lise@itugvo.k12.tr Web : http://www.itugvo.k12.tr Sosyal Ağ : / itugvo BÜLTEN BİLGİLERİ Aylık Okul Bülteni Cilt 2, Sayı 13, Nisan 2014 Bülteni Derleyen, Düzenleyen : Özgür KAYA ( ozgur.kaya@itugvo.k12.tr ) Bülteni Düzenleyen, Tasarlayan, Yayımlayan : Şafak TÜLÜKAŞ ( safak.tulukas@itugvo.k12.tr ) Redaksiyon : Aynur MUSLU ( aynur.muslu@itugvo.k12.tr ) Bültene katkılarından dolayı Sayın Yusuf ERASLAN’a ve bir ay boyunca yaptıkları etkinliklerle okulumuza katkı sağlayan değerli öğretmenlerimize teşekkür ederiz.
